小松鼠找花生教学设计VIP免费

人教版一年级上册语文《16小松鼠找花生》教学设计教材分析本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。学习目标⒈认识12个生字，会写3个字。⒉正确、流利地朗读课文。⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点识字、写字和朗读课文。教学难点知道花生结果的特点。课前准备课件；生字卡片。课时安排2课时第一课时一、谜语导入，图片揭题⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。⒊出示生字新词，自主识字。注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。⒌生字巩固。巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”⒍检查读课文情况。三、细读课文，理解感悟⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）⒉读悟第1－2自然段⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。⒊读悟第3－5自然段⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯……）⒌有感情地朗读全文。四、拓展实践，续编故事⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。⒊小组内...