《《教学法教学法》》讲义讲义钟朋joyoe@126.com13393645395第一章教学法的意义第一章教学法的意义一、关于《教学法》这门课程1.《教学法》这门课程的由来2.学习《教学法》这门课程的主要目的和内容（1）接受师范生的基本训练，知道如何教，如何指导学生学。（2）为学科教学提供一定的指导。二、关于教学法1.什么是教学法？定义一：“凡关于教学上的方法，便叫做教学法。换句话讲：教学法乃是教育理论的具体计划，单有教育理论而没有具体计划，则不免失之空洞；单有具体计划，而没有教育理论的根据，则不免失之空泛。”定义二：“教学法旧称〔教授法〕，这两个名词相似而实不同。〔教授法〕以教材为中心，以教师的讲授为主体，〔教学法〕以学生为中心，以学生的学习活动为主体，教师则处于指导的地位。定义三：“凡是依据实验而得之原理，以教儿童学习各种学科之方法，谓之‘各科教学法’，或‘教学法各论’。而讨论教学上一般的原则，为各科教学所共通适用者，谓之‘教学法概论’或‘教学法通论’。”（唐钺、朱经农、高觉敷主编《教育大辞书》）教学法的涵义教学法的涵义（陈桂生教授认为，“教学法”之“法”，指的是教学的“法则”，“依据实验而得之原理”。教学法的研究对象是“教学艺术”，教学艺术即教学的当然法则。法则分为自然法则与当然法则，前者指规律，后者指原则，后来，把法则作为规律的同义语，才把当然法则改称原则。规律是隐含在已经发生的历史的现实的事实中的诸种现象的必然的联系。原则则是直觉地变革已经存在的事实的实践价值取向。前者衍生出教学法研究的科学取向，后者衍生出教学法的实践取向﹤价值取向﹥）2.关于教学法的新旧之争旧的教学法的特征：教师讲，学生听；教师做，学生看；教师写字，学生抄录；教师考察成绩，学生读熟背诵。旧的教学法的缺点：教师为动作的主位，学生为受动的客位；教师用力多，收效少；一切教材教法，纯以教师为本位。新教学法：新教学法：新教学法的特征：教学要以学生的能力和兴趣为起点；教学是指导学生学习，而不是替代学生学习；教学是协助学生充实其生活经验，改造其生活经验。教学法的意义在于用经济而有效的做事手段指导学生学习。第一步：要研究所授学科的教学目标，所授学生的智力和学力。第二步：根据教学目标和学生的能力，来确定本课的教学目的，布置学习的环境。第三步：用适宜的方法，来引起学生学习的兴趣。第四步：指导学生用有效的方法学习。第五步：考察学生学习的结果，以决定教学目标已否实现。3.3.如何学好教学法？如何学好教学法？（1）理解基本概念、涵义和关系（2）掌握教学依赖的原则、方法，并积极思考与反思，融会贯通。（3）对于个人有用的原则和方法，都是经验上的。需要在实践中大胆使用，认真总结。三、教学法和各方面的关系（一）教学法和教材的关系1.教材的意义（subjectmatter）：教材是学生学习时用的学习材料。教材的特点：人类经验的精华；教材是适应生活环境的最好方法。教材的范围：以社会的需要和学生的需要选择教材，教材不限于书本，不限于知识。教师要精通教材，对所授学科有所研究。2.关系：两者无法分开，工具与手段的关系；各种教材应配合适宜的教法。四类教材：一是反复练习的，以臻熟练：文字符号、词汇、手法；二是思考的：原理、公式和法则等。三是欣赏的，比如散文、诗歌、词曲和美术作品；四是发表思想和感情的。（二）教学法和学生的关系（二）教学法和学生的关系1.教学法要以学生的能力为起点；2.适应学生的个别差异。适应智力：学习工具学科（语文、数学和外语）和内容学科（史地、理化）与智力密切相关。学生学习成绩的进步和退步，应当以他自己的前次考试成绩作为比较的标准。适应特殊才能：留心考察和培育。适应学力和经验。适应兴趣和需要。（三）教学法和教学目标的关系1.教学法是实现教学目标的工具。2.教学法要配合教学目标。
