剖析如何培养小学生数学学习兴趣我国古代教育心理学家说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用，古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，更是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。作为教师，要善于培养学生的学习兴趣。一、教师主导1．师生关系师生感情融洽，是培养学生学习兴趣的基础。师生情感的融洽，关键是教师对学生的热爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习兴趣。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”如果学生喜欢你这个数学老师，往往就会爱上你的数学课，即所谓‘亲其师而信其道’。因此，在教学中，即使遇到学生上课不专心听讲、调皮等不良现象，或有出乎意料的事情发生，教师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教导，循循善诱，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生的动力，这种动力又能激发学生学习的兴趣。2．教学方法苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生极大的兴趣。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用采取新颖的教学手段，灵活的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。（1）巧妙导入新课，引发学习兴趣数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。根据儿童的这一心里特征，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习兴趣。1例如在教学《乘法的初步认识》时，有位老师是这样导入的：老师说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着老师出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，老师却立即说出了得数小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时老师说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。（2）设置悬念，培养学生兴趣悬念可以触发学生的求知动机，集中学生注意力，刺激学生的思维，使学生产生迫切期待的教学魅力。如《异分母分数的加减法》的教学，先让学生计算5/13+6/13、1/15+4/15、5/14-3/14，再说出同分母分数加减法的法则，接着出示1/2+1/3，师：“这是同分母分数相加吗？对于这种异分母分数的加法，我们又如何计算呢？”这样的设计可以激发学生的求知欲，使他们对教材内容的掌握有迫切的心情。（3）运用变化技能，发展学习兴趣运用变化技能的目的，在于创造学生学习动机的条件，刺激学生对某一课题的兴趣，把无意注意过渡到有意注意，以延长有意注意的时间。例如，《三角形的认识》的教学通过举实例让学生试着概括出三角形的定义。学生回答：“用三条线组成的图形叫三角形。”教师提高声音追问：“由三条线组成的图形叫三角形吗？再仔细想一想。”教师提高声音发问是暗示学生回答得不严密，还需仔细推敲。经过一阵思考后，终于有一名学生回答：“由三条线围成的图形叫三角形。”教师用略低的声音说：“你答的太好了。”表达了教师对学生回答的赞许。这里教师也可用充满激情的稍高的声音问：“他答得好不好？”学生会自然说好，而且...
