小学化学前教育论文一、学前教育“小学化”形成的原因（一）家长的传统教育理念陈旧当前，我国新一轮的基础教育课程改革已走过了十余年，素质教育的理念也在一些人心中生根发芽，但是大部分家长还没有摆脱应试教育观念的束缚，对学生和老师的评价还是以成绩论英雄。尤其是每年一度的中、高考招生考试的存在使我国基础教育改革面临诸多阻碍，各种新的教育理念难以落实。这种教育现实也同样影响了我国的幼儿教育。这是问题产生原因的一个方面；另一方面，家长的社会盲从心理的驱使，据笔者观察，幼儿家长在一起聊天时，常会提及他们家孩子能背几首唐诗宋词，或者会写多少个字，能算几位数的加减乘除，他们认为掌握了这些的孩子聪敏，自己也有面子，久而久之家长之间形成了一种暗地里竞争，从而关注知识方面的掌握情况而忽视了幼儿德、智、体、美、劳的全面发展。由此可见，家长教育理念是幼儿教育“小学化”问题的主要原因。（二）学前教师队伍鱼龙混杂，专业素质层次不齐随着我国学前教育的迅速发展，幼儿教师准入机制尚跟不上学前教育科学发展的需要，幼儿教师老龄化、结构不合理，专业素质层次不齐、教育观念落后等因素都困扰着我国学前教育的发展。幼儿教师老龄化给学前教育的发展带来了很大影响：年纪偏大在精力和体力上力不从心，工作创新热情不高，教师的知识结构老化，不能将新教育理念应用到具体教学过程中，往往采用灌输式教育方法。教师的专业素质更令人堪忧。学历普遍偏低，大多是大专学历甚至更低，而且很多老师都不是学前教育专业毕业的，专业知识、专业技能匮乏。很多老师尤其是农村的幼儿教师，大部分是中小学剩余师资通过转岗培训获得幼教资格，甚至很多民办幼儿园的教师无教师资格证。这些教师缺乏管理幼儿的经验，对于幼儿缺乏耐心和爱心。这些因素导致了他们选择了小学教学模式，促使幼儿园教学“小学化”了。（三）教育资源失衡，小学向下施压在我国基础教育资源的不均衡，优质教育资源缺乏的背景下，尽管我国教育行政部门叫停了小学入学考试，采取了片区就近入学的办法，但家长还是竭尽全力把孩子往重点学校送。同样部分小学为了获得较好的生源而组织了入学考试或入学面试，并按考试成绩分班。在“择校”热的背景下和教育资源不足的现实中，幼儿园不得不配合部分名校的要求，满足家长的进重点的期望，让孩子们提前进入小学阶段的教育。另一方面，小学低年级的教学中，教师把成绩不好诉诸于幼儿园的教育质量问题，幼儿园为了提升自己园的声誉，不得不“小学化”，本末倒置地在幼儿园中开始了小学知识的学习，使得幼儿教育内容“小学化”了。（四）课程管理的不完善，日常监管疲软首先，我国幼儿园现行的课程管理体制不健全，由国家教育行政部门规定总的教育目标、教育内容和实施原则，之后再由当地教育行政部门制定具体教育指导意见，而幼儿园则根据国家和地方的要求，自行决定本园的具体课程和指导方法。我国幼儿园教育缺乏统一的国家课程标准和教材。这样以来幼儿园有了课程的自主选择权和最终决定权，由于部分园长和教师课程开发和领导能力的薄弱，还有部分幼儿园为了迎合小学入学考试的需求，加上政府对学前课程管理不严，导致了小学课程提前进入幼儿园。其次，教育行政部门忽视幼儿教育教学质量的监管和督导，一味地重视学前教育机构的硬件设施的建设。如，玩具和游戏设施、校车、校舍和饮食安全等。他们认为幼儿园不发生事故就万事大吉，不可否认幼儿安全是重中之重。但是不符合《指南》提出的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的学习和发展要求。再次，教育部门和部分幼儿园在关于幼儿教师专业发展方面的考核方面不能按照《幼儿教师教育标准（试行）》执行，在对幼儿园的评定和审核中没有形成相应的机制，而是执行中小学的评审标准，评审机制“小学化”。最后，对于出现“小学化”的幼儿教育机构教育督导和处罚力度不够，致使“小学化”日益严重。二、摆脱学前教育“小学化”几点建议（一）宣传新教育理念，营造学前教育新风尚一方面，教育行政部门要加大力度，采用多种方式进行宣传，使正确的学前教育理念深入人心。当前的幼儿园适龄儿童的父母主要...
