课内比教学心得体会VIP免费

一节好课的诞生是工作后的特别幸福语文教学论文我校积极响应省、市、区教育主管部门的号召，卓有成效地开展了“课内比教学”活动，让高效课堂研究进一步落到实处。我作为“全员赛课”中的一员，经历了自选课例、个人主备、组内磨课、试讲、再磨课、再讲、反思、专家评课的全过程。我终于体验到了一节好课的诞生是工作后的特别幸福的惊喜。“比教学”不只是上一堂评比课，而是比备课、比讲课、比说课、比观课、比议课、比反思，比教学过程中的每一个环节。“比教学”的根本目的是相互观摩，合作探究，共同提高，促进教师专业发展。接着是组内大练兵活动，在教导处的精心安排下，听评课每天都有安排，教师们精心准备示范课，教研组集体讨论教案，说课磨课，大家互评互学，努力上好每一节示范课。最后是推出优秀选手参加“片课内比教学”竞赛。派出的选手中，有选手获得片内第一名，直接出线参加区里比赛，最后获得“市级课内比教学”竞赛的资格参赛。无论在哪一级上，选手虽未出线，但名次靠前，展示了自己的实力，凸显了本组教研水平。学校教导处给我安排上研究课，首先是专家和低语组的同行们听，也就是课内比武实战正式开始了。为了上好这节课我准备了2、3个星期时间。第一个星期我选课，不能太前也不能太后，否则跟不上进度。还要选好适合我上的课，它既能突出重难点也能突出我上课风格的课。接着是精心构思教学过程，特别注重是个别环节还要完整的预设，最后一个星期我几乎每天一有空就试讲。在家，家人都要分别配合我，当我的临时学生让我上课。上课完课后还要给我评课。我再讲，再评。在同组教师面前更是互相学习、互相促进，在点评和互动中，老师们的教学思想得到碰撞与交流，对高效课堂的研讨更为深入。办公室内，随时可见老师们一起研讨教法，共同策划教学环节、共享教学资源。我的第一次试讲（13《鞋》）。课堂上，我总是担心学生学不会，讲不清，说不准，浪费时间多，放不开手脚让学生自主学习。导致学生的小组合作也只能是蜻蜓点水，草草收兵。小组展示时，一出现学生吞吞吐吐，思路不清时，我就急于强行介入，一节课下来，教师活动的时间远远超过学生活动的时间。课后，我们组的老师们再次聚在一起开始了磨课。同事们一针见血地指出课堂中出现的问题，从不同的角度提出许多建设性的意见：有的建议先分任务，然后再开展小组的交流，可节约时间；有的建议将大问题化成小问题，分解难度；有的建议交流一定要充分，全班大展示可有选择性地进行。听了同事们真诚的建议，我的教学思路开阔多了，这为我下一步调整教学方案提供了许多参考的依据。但同时也把我带入了一个无所适从的两难境地，觉得这些建议都特别好，因而全盘吸取、不忍舍弃，以为这样就可以使我的课更完美、更精彩。结果在第二天的试讲中，面对预设的一连串问题，“学”这一环节却又占用了过多的时间，眼看剩下的预设内容完不成，我只好又蜻蜓点水，草草收兵，学生的“自主、合作、探究”再次走了过场，根本无法很好的落实。面对再一次的失败，我开始灰心丧气：这哪里是磨课呀，简直是磨人嘛！下午，教研组成员再次坐到一起，坦诚相待，出谋划策。从教学目标的确立到教学重难点的体现，到教学流程的设计，甚至到教学中突发事件的应对，同事们各抒已见。在讨论交流中，大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞。一致认为，讲台一定要让给学生，黑板一定要腾给学生，话语权一定要还给学生。要充分相信学生，要让他们畅所欲言，不要一味追求教会了学生多少知识，记住了多少内容，而要关注学生在课堂上是否动起来，思维是否活起来，学生的学习兴趣是否激发，自主、探究、合作学习的能力是否得到了培养。讨论结束后，同事们鼓励我再来试一次，并反复叮嘱一定要严格遵循“学、教、练”的流程。有了这三次磨课，我终于对语文课堂中的“学、教、练”有了更清晰的认识。最后，我在整合同事们的意见后，进行了认真的反思，形成了我最后确定的教学流程，就是将原来那个比较细化、复杂的教学案大胆的简化成了三大版块：初读课文——识字加分析课文——课文读出个性来。每节比武课下来，老师们及时汇总情况，人人发言，个个评议，作...