浅析信息技术教学中全面发展与个性发展的应用-定稿VIP专享VIP免费

浅析信息技术教学中全面发展与个性发展的应用内容摘要：随着社会不断的发展，课程改革不断的延伸，教育教学目标已经提升到在教学过程中全面发展学生的基本素质和充分发展学生优良的层次。因此，信息技术课程在教学中过程中应该以培养学生信息素养、促进学生全面与可持续发展为宗旨，而且还应突出基础性与技术性、发展性与普遍性、人文性与科学性的和谐统一，使信息技术教育面向全体学生。关键字：信息技术课程全面发展个性发展我国《宪法》和《教育法》明确的阐述，人类的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展即是人的全面发展。即教育必须以培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展为目标”。然而，一个人在思想、性格、品质、情感、态度等方面不同于其他人的特质就是个性发展。全面发展和个性发展从逻辑上讲是相辅相成，相互促进的。人的发展在德、智、体、美等基本面上的相对完整性和和谐性是全面发展的本质。而个性发展本质是个体在需求、生活习惯、性格、能力、爱好、兴趣等方面形成的不同于他人的稳定的特殊性。两种发展正好相互弥补各自发展中的不足，互相促进。在我国，由于区域经济发展的不平衡，导致不同的地区、不同的学校的信息技术教育的发展存在着不均衡。即使对于同一所学校来说，由于学生生源不同，信息技术基础水平存在着差异，信息技术教师在信息技术教学的过程很难将教育水平体现的同时，让学生的知识技能都能得到提高。然而，信息技术课程具有内在特殊性和应用性，不同学生对信息技术课程又有着不同的适应性。因此，信息技术课程在课程标准要求，信息技术教师在尊重学生人格，关注学生的信息技术基础水平和学生认知特点的差异的时候，满足不同学生的学习需求，从而激发学生的学习积极性，鼓励学生个性化发展。信息技术教师在教学过程中必须采用必修加选修的课程模块设计形式。信息技术教师通过利用不同的教学软件、硬性的设施设备进行信息技术课程教学，从而培养学生掌握和运用信息技术知识的能力让每个学生都能得到充分的全面发展。一、设立多层次、多级的信息技术教学目标。信息技术教师在按照信息技术课程标准设置信息技术课程教学目标的时候，信息技术教师应该再满足学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标上的发展，达到信息技术课程标准的基本要求。然后，信息技术教师可以通过设置多层次、多级的教学目标，适应不同信息技术能力水平的学生，同时，进行分层次教学解，解决学生基础能力和水平上的差异。在信息技术课程的教学中，信息技术教师面对信息技术基础水平较差的学生通过采用适当降低要求，多鼓励、多帮助的教学方式，从而减少信息技术基础水平较差的学生与水平高的学生的差距，通过适当降低要求，；信息技术教师面对信息技术基础水平较好的学生，通过采用提出更高的要求，少限制，多支持，鼓励其自主探究的教学方式，促进信息技术水平较好学生的个性发展。如果信息技术教师在教学目标中采用一刀切的教学方法，将会限制信息技术水平高的学生进一步提高水平的空间，并且增加后劲学生的学习难度。形成优秀生无法进一步提升后劲生更加的后劲，学生的差距将会越来越大。二、设立多种信息技术学习任务、采用不同的软件工具进行信息技术教学。信息技术教师在进行信息技术课程授时，以信息技术课程标准为指导思想，在依据学生的特长和兴趣爱好，针对学生信息技术能力水平的差异，布置不同难度的学习任务，满足不同学生的需求，从而激发学生学习的动力和成就感。例如，在讲授网络资源搜索工具的教学中，信息技术教师可以通过布置了解收索工具的基本使用方法和使用各种方法提高搜索效率的两层次学习任务的方式，让信息技术水平弱的学生选择难度低的任务去做，让那些对搜索引擎已有所了解的学生选择难度高的任务去做。同时，信息技术教师在对学生完成收索任务的软件工具的选择上，不要求一致。在环境允许的情况下，鼓励学生选用自己感兴趣的软件工具。三、根据学生的认知情况进行不同的教学指导策略。在信息技术课程的教学过程中，不同学生就会有不同的认知情况，有些学具有很强的独立性，喜欢独立的思考解决任务的方法...