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《落花生》教案VIP免费

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《落花生》教学设计设计理念:1.探究学习。强调学生自己读书,自己探究,自己体验,在探究中获得自己的感受,加深对文章的理解。2.合作学习。重视学生的原有知识水平,重视资料的收集和整理。充分发挥群体中每个成员的作用,通过合作学习,加深理解,加深体验。通过生生交流,师生交流,解决重点问题。3.情感体验。挖掘文章本身的情感因素,加强学生学习过程中的情感参与和情绪体验。使学生在学习的过程中,不但受到文中情感的感染,而且能体会到探究和发现的快乐。第一课时教学目的:1.理解文章的词句段,了解文章主要内容。2.通过“自主、合作、探究”学习,明确文章的中心,加深对文章的理解及情感体验。教学过程:课前谈话。一、导入。今天我们共同学习一篇新课文──《落花生》。教师板书课题。“落花生”就是我们平时吃的花生。花生为什么又叫“落花生”呢?你们查资料了吗?生简要回答。教师出示花生成长的图片,边出示边简单讲解。现在你知道花生为什么叫“落花生”了吧。【评析:对于农村的孩子而言,很容易讲清楚花生的成长过程,学生理解快。】二、看音像资料,整体感知课文。师:我们知道了花生为什么叫“落花生”。下面我们来看课文的音像资料。看了以后,你来说说和预习时相比,有了什么新的感受?师:音像资料看完了,你能说说你的感受吗?【评析:形象的整体感知,使学生获得了感性认识。强调新感受,把学生的认识引向深入。】三、学习课文,解决问题,指导朗读。1.读自然段,激励发现问题。教师出示学习建议:自由读课文,看能不能读懂每个自然段。学生自由读。教师巡视,了解读书情况。下面谁来说说你读懂了哪个自然段?读懂哪一个就说哪一个。学生汇报,教师板书。大家读书的时候发现问题了吗?你发现了什么问题?学生提出问题。师:同学们真不简单,通过自己读书读懂了不少自然段,还有了自己的感受。更主要的是,还发现了不少问题。同学们很会读书!不过,我们发现问题还只是完成了学习的一半,我们还要能解决这些问题。我们怎样解决呢?师:我觉得同学们应该相信自己,我们先依靠自己的力量看能不能解决?好不好?2.读句子、词语、标点符号,自己解决问题。师:既然大家都同意,我们就依靠自己的力量解决。教师出示学习建议:默读课文,联系上下文,通过读懂每个句子、每个词语、每个标点符号,看能不能自己解决不懂的问题。学生默读课文。教师观察读书情况。师:通过自己读书,解决了什么问题?学生简单汇报读书所得。师:看来我们是应该相信自己的!师:还有没解决的问题吗?是什么问题?有没有同学解决了这个问题?师:大家通过读书解决了不少问题,读书更加深入了,可是还有问题没有解决,我们怎么办?【评析:从整篇课文到自然段,再到词、句、点,遵循了从整体到部分的规律,把学生的理解不断引向深入,体现了学生不断的探究过程,并且使学生感悟到读书的方法,在潜移默化地教会学生学习。】3.小组合作学习,解决问题。教师用课件出示学习建议:1、小组合作。借助课文和查阅的资料解决不懂的问题,小组成员互相交流自己的看法。2、汇报时,可以把你们的理解说出来。把还没解决的问题写在纸条上。教师补充说明:小组长负责组织讨论,如果有不懂的问题就合作解决这些问题,本小组解决不了的可以自由的和别的小组交流,当然也可以和我交流,因为我也是这个学习群体的一员。如果本小组的问题都解决了,就把你们认为好的段落、句子读好,争取能读出自己的感受。学生自由学习,教师参与学习。4.全班交流合作,解决问题,指导朗读。(1)汇报交流合作所得。汇报小组合作学习的成果,解决了哪些问题,谈自己的理解和感受。师:同学们合作学习肯定取得了不少成果,下面我们就来交流我们的学习成果。哪个组能说说你们解决了什么问题。教师引导学生,从解决了什么问题?怎样解决的?通过解决这个问题,你有什么收获?等方面来表达。还引导学生把理解的读出来,看其他同学受到了什么启发?(重点理解花生好处这段)教师积极引导和评价,对不到位的地方以教师理解的方式渗透,如:a、你是这样理解的,老师替你解释一下,你看对不对?b、你是这样理解的,我能...

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