高考好成绩由什么决定？1、不能由最后几十天的补习决定。在这最后一段时间，或许是想要提高成绩，或许是因为焦躁盲目，许多同学借助各种不同的办法——一对一、小班补、全脱产的魔鬼训练营——来完成这最后一段备考复习工作。但这些做法都有效果吗？高考成绩能因此大幅度提高吗？我认为，几十天甚至十几天，根本无法形成某一学科的思维能力。学生欠缺的是这一科扎实的基础知识与严谨的思维方式，这需要长期学习方可具备的能力怎能在短短的时间内获得？而那些所谓的规律总结、方法点拨，必须在具备这种能力的基础上才能奏效，否则，它只是个框架，只是个空壳。或许有家长和学生认为初中的最后强化很有效果，但我想说，初中学习内容少，而且大多考死记硬背的知识，涉及不到多少能力的考查。但高考却是在考查学生的知识储备与应用能力。所以我认为，高考成绩不能由最后几十天的补习决定。2、不能由高三这一年的复习决定。大家都知道，高三这一年的复习分为一轮、二轮、综合训练等等。但即便是第一轮最细致的回归教材，也不可能以高一高二学习知识的速度来教授，更不要说什么二轮复习或综合训练了。所以当年学习用心与否、连贯与否，在很大程度上决定高三这一年复习的质量。基础不同的两个人，就如同一个大雪球与一个小雪球，它们在相同时间内借滚动粘取的雪量是不一样的。所以高一高二学得不好或者记忆力差的人，别指望高三突飞猛进，除非你能挤占业余时间，弥补过去落下的全部知识，否则高三复习就是空谈，高考成绩也不会大幅度提升。3、不能由高中三年的学习决定。大多数孩子在十五六岁的年纪走进高中校园，高中三年的确是变化巨大的三年。首先是外貌的变化。天天相处在一起的家长、老师、同学，或许感受不到这种变化，但在这即将毕业之时，只要拿出他们高一入学时的照片，就不能不惊讶于他们成长之速、变化之大，有的甚至让你不敢确认照片上是谁。我想，这种变化在小学或初中毕业时不会有太多吧？即便有，程度也不一样吧？因为回顾高中这三年，你会觉得孩子像变了一个人似的陌生了许多。这是因为他长大了，他的思想更独立了，而不是以前那个需要牵着父母的手过马路的幼儿，不是以前那个受了委屈就回家哭鼻子的小孩。他现在有自己的判断，有自己的选择，有自己的悲喜，有自己的隐私。总之，他不愿再听凭父母的引导或是命令，他变得更为自我。而这种变化是小学、初中不曾出现过的。但我们不必为此遗憾，因为这是他步入社会、成人自立的必经之路。然而经历高中三年，不是所有的学生都能带着合格的答卷与健全的心智走出高中校园。原因如下：①老师方面。和所有工作领域一样，教育行业也不能保证所有教师都尽心尽力地做好本职工作。遇到这样的老师自然是不幸的，但即便遇到尽心尽力的老师，他也要管几十个、上百个学生，谁能对一个孩子用上全部精力呢？即便关注并管理到你家的孩子，他又敢管到什么程度呢？而且管了以后，孩子都能听都能改吗？做家长的常说自己管不了孩子，老师就一定都能管理好学生吗？从教十余年，我只能叹息于“心有余而力不足”。②同学方面。其实孩子在校期间，同学对他的影响有时都会超过老师对他的影响。他们年龄相似，经历相仿，兴趣相关，所以相互影响，甚至效仿追随。可是班级里四五十人甚至七八十人，其中有进取向上的，也有散漫堕落的，你的孩子究竟追随哪一种人，需要他自己有判断是非的能力，还要有控制自我的能力。前者保证他选择正确的道路，后者保证他在正确的道路上坚定地走下去。如果不具备这两种能力，他的成长就会出现危险，就连老师和家长都难以扭转。③父母方面。那么归根结底，这些能力从哪里来呢？大多是在成长的十几年中从父母和老师那里获取的。如果这两种教育缺失，或者孩子从不接受（很可能是教育不当造成的），那他又如何能面对各种考验，拒绝各种诱惑，战胜各种困难呢？而这十几年中，父母是孩子的第一监护人，是孩子的启蒙老师。哪一位老师与孩子接触的时间会超过他的父母呢？哪一位老师能比他的父母更了解孩子、掌控孩子呢？所以，对于孩子的教育，父母的责任是最为重大的。我作为一个母亲，对此深有体会。我觉得我的孩子将来不会是一...
