打破定式发展幼儿多元思维VIP免费

打破定式发展幼儿多元思维如果一个人心灵受到束缚，他的潜能也会受到限制。幼儿教师只有打破思维定式，才能发挥自己身上未曾挖掘的潜能，才能提高幼儿智力，发展幼儿的想象力、创造力。不同的思维方式带来不同的《灰姑娘》《灰姑娘》是一个众所周知的经典童话故事，讲述的是一个孝顺且心地善良的女孩子，长期受到继母和姐姐们的虐待，在厨房里做女佣，后来由于为人善良，得到了仙女的帮助，在历尽继母和姐姐们的阻挠后终于和王子快乐地生活在一起的故事。但对幼儿如此灌输适宜吗？我们来看教师两种不同的教学方式会给幼儿带来什么。第一种教学方式（片段）：教师：孩子们，灰姑娘的后妈阻止她去参加王子的舞会，她这样做对吗？幼儿：不对，她的后妈和姐姐都太坏了。教师：灰姑娘最后成功地参加王子的舞会了吗？是谁帮助了她？幼儿：成功了。仙女，还有她的好朋友们。教师：是的，这个故事告诉我们：善有善报，只要我们拥有一颗善良真诚的心就能够得到幸福。第二种教学方式（片段）：教师：孩子们，如果你是灰姑娘的后妈，你会不会阻止灰姑娘参加王子的舞会？你们一定要诚实哦！幼儿：（过了一会儿，有幼儿举手回答）是的，如果我是灰姑娘的后妈，我也会阻止她去参加王子的舞会。教师：为什么？幼儿：因为，因为我爱自己的女儿，我希望自己的女儿当上王后。教师：是的，她对自己的孩子很好，只是还不能够像爱自己的孩子一样去爱其他的人。教师：孩子们，后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么还能够去呢？幼儿：因为有仙女和好朋友帮助她。教师：对，你们说得很好！无论走到哪里，我们都是需要朋友的。朋友之间是需要互相帮助的，我也希望你们有很多很多的朋友。教师：如果灰姑娘因为后妈不让自己参加舞会就放弃了，她可能成为王子的新娘吗？幼儿：不可能！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到。教师：对极了！如果灰姑娘不想参加舞会，即使后妈没有阻止甚至支持她去，也是没有用的。谁最终决定她能够去参加王子的舞会呢？幼儿：她自己。教师：所以，孩子们，即使她的后妈不爱她，也不能阻止她爱自己。如果你们真的爱自己，就努力为自己找到自己需要的东西。教师：这个故事有什么不合理的地方？幼儿：（过了好一会）午夜12点以后所有的东西都要变回原样，可灰姑娘的水晶鞋却没有变回去。教师：天哪，你们太棒了！你们看，即使是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们一定要相信自己！教师怎样才能打破思维定式第一位教师直接告诉幼儿“善有善报，恶有恶报”，显然是在灌输，是一种有着固定思维的教育方式；第二位教师则是采取灵活多样且符合实际的教育方式，发展了幼儿的多元思维。教师形成思维定式的原因，主要是先前的知识经验、习惯等使自己的思维有了固定倾向和束缚。幼儿期是培养幼儿创新思维、多元思维的最佳阶段，教师只有冲破思维定式，不限定问题的框架，才能拓展幼儿的想象空间。每个幼儿都有自己的想法看法，虽然不全面但却有一定的道理，所以教师要打破思维定式，努力发展幼儿的多元思维，培养他们看问题、思考问题、解决问题的能力。把问题交给幼儿。例如，在小班教学活动《好玩的冰》中，第一个目标是让幼儿感知冰是凉的、硬的、滑的。如果教师用上面第一种灌输的方式教学：“小朋友，请你摸一摸冰块凉不凉啊，硬不硬啊，滑不滑啊？”这一目标会很快达成但太浅显，幼儿的思维也受到了教师提问的束缚。如果教师采用第二种教学方式，打破思维定式，把问题交给幼儿，则会更好地完成教学目标：“小朋友，请你来摸一摸冰，什么感觉啊？”“凉凉的。”“生活中还有什么东西凉凉的？”“冰激凌、风、雪……”“你摸到的冰除了凉凉的，还有什么感觉？”“滑滑的。”“像冰一样滑滑的还有什么？”“盘子、滑梯、玻璃都是滑滑的……”“冰除了凉凉的、滑滑的，还有什么特点呢？掰一掰试一试，感觉怎样？”“很硬，月饼也是硬硬的，石头也是硬硬的……”从教师的第二种教学方式中，我们不难发现，教师将问题抛给幼儿后，不仅完成了教学目标，幼儿还能主动发现并利用“...