如何培养小学生的音乐兴趣小学生音乐兴趣的培养，主要在于三方面：思维的发展，教学切入点，正确的引导。思维的发展是必须的，教学切入点和正确的引导是必要的。只要这三方面能够做到，小学生的音乐兴趣是很容易被调动起来的，另外还要注重音乐课外活动的开展，因为音乐课外活动对音乐课的课堂教学也起着巨大的推动作用。音乐作为一种精神食粮，在人们的日常生活中起着不可估量的作用，它只是一个很大范围的名词，具体到日常生活中，就是我们所熟知的歌曲，舞蹈，戏曲等等。人们在欣赏的同时会对这些音乐做出自认为合适的评价：这个舞蹈很不错，那首歌曲我不爱听，我会唱某段戏曲等等。但是每个人评价的标准都不一样，也就是说每个人对音乐作品得理解有着很大的差别，为什么会这样呢？因为每个人对音乐喜欢的程度不一样，音乐审美的层次不一样，那么对音乐作品的理解也就天差地别了。大人的音乐审美如此，是因为他们音乐的兴趣不同，那么对于小学阶段的儿童来说，音乐兴趣的培养就更重要了。培养小学生的音乐兴趣，首先可以更加丰富他们的课余生活；其次可以增加他们对音乐的理解；再次，从人文角度来说可以让他们懂得怎样去欣赏音乐，怎样去评价音乐；更加专业的说，就到了怎样去创作音乐，创作大众都喜欢的音乐这个更高的境界。说到小学生音乐兴趣的培养，首先要说的就是小学生思维的发展，如果一个音乐教师把握不准小学生各个阶段思维及心理的发展，那么在进行音乐教学的过程中就不会很顺利地进行；其次，对于那些专业学习音乐的学生，都有一个共性的问题——枯燥。怎样去解决学生不喜欢音乐与小学生音乐兴趣培养的问题呢？下面就从以下几个方面进行阐述：1.注重学生思维的发展一二年级学生的思维主要是具体形象思维，低年级学生的思维虽然已经开始有了抽象的成分，但他们掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知的，他们难以指出概念中最主要的本质的东西，他们的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或其生动的表象联系着。从低年级到中年级，这个阶段的学生心理上有了一定的改变。他们不再是什么事儿都听老师的了，开始有了自己的主张，但是还不能判断自己的主张是否正确。教师要想很好地了解学生，就需要首先了解他们的心理。三四年级的学生思维处在从形象思维到抽象思维过渡的时期。处在这一水平的儿童，在他们的概括当中，已经有了比较丰富的表象，表象的内容也更为精确而富有概括性。因此他们的概括虽然还有一些外部的非本质的特征或属性，但是内部的，本质的特征或属性大大增加。进入高年级的学生，他们的思维更进一步，教师如若要学生听话，就更应该把握学生的心理。因为小学高年级儿童的概括开始以本质抽象为主。这一水平的儿童能对事物的本质属性，内在联系进行概括。但是，由于知识经验的限制，小学儿童的概括还只是初步接近科学的概括，对那些与具体事物相距太远的高度抽象地概括活动，还是非常困难的。所以，这一阶段学生的思维只属于初步抽象思维。了解了小学生各个阶段的思维情况，再对他们进行教学，就能够抓住他们的心理以及思维，使教学效果事半功倍。2.找准教学切入点面对刚从幼儿园升到一年级的小学生，他们的心灵是一张白纸，教师可以任意去写，但是教师要注意，一定要把最美好的东西写进去，要从各个方面激发他们学习的兴趣，所以，在低年级的音乐兴趣培养当中，应当以具体的事物为切入点，让学生对音乐做出自己喜欢的理解，比如说不由自主地表演，有感情的演唱等等，教师对此应当适当的表扬，以激发其他同学的积极性。音乐教学中应善于观察学生，若他们对此不感兴趣，就应该马上改变教学方法，使学生对音乐的兴趣日益的浓厚，而不能产生厌烦情绪。从低年级到中年级，这个阶段的学生心理上有了一定的改变。处在这个阶段的学生应该怎样去培养他们的兴趣呢？首先搞清楚他们喜欢哪些音乐？三四年级的学生还是会喜欢课本上的歌曲的，但是有一部分歌曲如果老师不能激发他们的兴趣，学生就不会喜欢。因为三四年级的学生有一部分思维还处在具体形象思维，所以那些较欢快的，很形象的歌曲会受到他们的喜欢，而抒情的，抽象一些的歌曲他们因为不好理解也就不...
