教研总结语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源
例如：教科书、其它图书、报刊、影视、网络、各种标牌广告等等
另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源语文课程资源包含的内容很广泛，无处不在，无时不有，涉及教材资源和现实生活资源，但它更指向具有地方和学校特色的教学资源，它的来源可分为校内资源和校外资源；根据存在方式可分为显性资源和隐性资源
它可以是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地，可以是校外的课程资源，包括本地区悠久的文化历史、名人的生活事迹，以及能够反映本土特点的展览馆科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源、物产资源，甚至可以是教师的教学观念、个人修养、施教手段以及师生之间的人际关系资源
长期以来，中小学课程资源的结构比较单一，除了把教材作为唯一的课程资源外，在课程资源的开发主体、基地、内容、条件等方面也很单一，而且未能形成有机整体
以学科知识为中心、以教师为中心、以课堂为中心、以教纲为纲、以课本为本的“大一统”的教学行为，虽然发挥了传递人类文化的中介和桥梁作用，使学生在较短时间内有可能接受文化科学基础理论知识和基本技能，却忽略了学生内在的、个性的、全面和谐的发展，忽视了学生在学校、课程、教学中的主体地位和作用
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展，同时也应有利于教师创造性地开展教学活动，有利于培养学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力发展对自然和社会的责任感
所以，教师要从学生兴趣与经验出发，及时把握社会、经济、科技的发展，尝试以多样、有趣、富有探索性的素材展示教育内容，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，让学生在大语文环境里学习和探索
