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精心·精细·精致身边的师德榜样班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条，而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生。有了爱这个支点，教育就不仅仅是一种手段、一项工作、一件事情，而是一种力量、一种智慧、一份快乐。一、以情感教育拉近教师与学生的距离整个班级管理的过程中，李老师始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到。有时为了与学生沟通，主动与学生打招呼，主动交谈。同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在老师的感染和倡导下“健康向上我最棒！”成为班级文化氛围中最响亮的口号；“只要比上一次有进步，是水滴就闪光”成为班级管理评价的标准。二、学会正确关爱，营造和谐班级氛围1.“偏爱”后进生在班级管理中，老师努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。在班集体中，总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。小雨因为天生贪玩，好动，再加上父母疏于管教，经常不能按时完成作业。有一次上语文课时，他在画画，李老师看到后很生气。可我一看画，气就消了，因为他画得很用心。于是李老师当着他的面对同学们说：“没想到你这么会画画，那么下次加入黑板报的编辑小组吧。”这令他感到很意外，马上坐下专心听课了。这以后，他很热心班级工作，大家也都热情地帮助他，李老师也时时提醒他，他的情况也有所好转了。这种委以任务的方法不失为转化潜能生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。2.严爱优等生、博爱中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，对这类学生李老师掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如，班上的小惠，学习成绩一般，但很关心集体，特别愿意当学校的值勤生，李老师就满足了她的要求，推荐她当了总值日，她的心理得到了满足，学习积极性也调动起来了，学习成绩也进步了，上课发言也积极了，效果非常明显。三、完善班级体制，发挥自治能力1、制定目标，培养自主精神以“我是集体一员”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。2、建立机构，培养管理能力（1）建立值日制度。每日推选一名学生担任“总值日”。班中的事由总值日全权负责，其他岗位人人参与。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也更加团结。（2）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组----负责班里的黑板报及班级的环境布置，卫生组---负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。（3）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班干部的带头作用。把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。3、开展活动，提高自制能力学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。班级学生积极参加保护野生动物宣传活动，结合学生特点召开“英雄故事会”，学生在活动中得到...