追寻小学美术课堂教学有效性-陈志丹VIP专享VIP免费

追寻小学美术课堂教学有效性-----------个人教学总结陈志丹在美术新课改蓬勃开展的今天，有些课堂教学表面热闹，但是学生没有作深入地思考，内心潜质得不到充分地挖掘，美术素养并没有得到真正地提高，其实这样的课堂教学是没有实效性的。教学实效是教学的生命，学生学到什么，得到什么是任何教学都必须要追问和考虑的。在一个真实的课堂里，应充分发挥教师引导与点拨作用，充分激发学生的主体意识。使他们学得主动、学得开心，让“有效”时刻穿行在美术课堂的每一分钟。强化预设一堂真正有效的课，是与教师扎实的基本功密不可分的。它首先建立在教师课前的精心设计上，体现了教师钻研教材的水平或备课的能力。～堂课有效与否就要看本堂课有没有明确的教学目标，是否能找准重、难点，能否挖掘出教材中潜在的文化内涵，能否层层深入地抓住教材的明线和暗线，将其有机地结合，构建完美的课堂预设。教师作了充分周祥的课前预设，能够透视教材，准确地定位教学目标，剖析每一个环节可能出现的状况，设置有效有趣的途径解决学习中的困难；能从细节中营造美的氛围；还善于从学生的心理发展规律来熟悉课本内容，并能一层层地展开让学生无痕地融入其中，这就是教师专业素养的高度体现。即兴生成课堂是一个富于变化的时空，主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中。当课堂生成与课堂预设出现矛盾时，教师应如何及时采取措施让课堂效率达到最大呢?这时就需要教师有良好心态和随机操控能力，将学生往积极的方向引导，改变原有的预设，转换成行之有效的教学方式，朝着既定的教学目标展开教学。例如，笔者在教学《我的喜怒哀乐》时，发现大部分学生都“无精打采”。面对这样的情况该怎么办呢?灵机一动。笔者改变原先设计的教学方案，找出与美术教学有关的能激发他们兴奋的“点”：学生分成六个组，每组策划一个方案上讲台表演效果真不错，学生们都被这有挑战性的计划所吸引，每一个学生都是策划人??全身心地投人到课堂中来。面对这样的状况，如果教师一味地按照原先的设计，教学效果可想而知。当课堂生成与预设出现了不一样的情况时，教师应处变不惊，尊重学生的不同个性，充分发掘学生的兴趣并与课本有机结合，提高课堂教学的有效性。参与体验在教学过程中，教师只是个设计师、引导者，真正的主体是学生，教师的组织和设计都是为了能在课堂中收放自如的操作，让学生能真实有效地参与和体验，使学生少的投入时间达到最大的效能。但是每一堂课因达成的目标和选材以及学生年龄的不同，使得课堂必须采取不同的方式来达到实效，有些课需要在热闹活泼的气氛中体验并充分绽放，而有些课则需要在宁静的氛围中感受美。给学生思考的时间，让美缓缓地融入学生们的心灵，让他们去感悟美，通过自己的方式去表达真实的情感。灵魂的远翔需要宁静，思想的放飞需要空旷，这种安静地学习、朴素的课堂，也许恰恰是最真实的、最有效的。趋向简洁画坛巨匠齐白石先生的作品构图简练却巧妙。内容概括却不空。其实，简洁的教法同样能成就有效且丰富的课堂，达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的境界。听过一堂公开课《手摆鱼》。课的开始老师用简短的录像让学生感受千姿百态的鱼，接着，出示一张白纸，添了两笔(变成鱼)后问学生：“老师的鱼为什么没有录像上的漂亮?用什么方法让它更漂亮?”学生想了想后，回答：“可以添上花纹和颜色。”接着老师提出要求：用撕纸添画的方法设计手摆鱼。并请学生把鱼贴在有海底风光背景的黑板上，让学生从形状、色彩、花纹作介绍。老师略作点评后鼓励学生尝试：让手能够套迸这条鱼里面，变成手摆鱼。整堂课充满童趣，让学生随心所欲地画，如此轻松自如的表现方式怎会不让人喜欢?整堂课层层深入——从一张纸定形到添加装饰到立体化再到拓展做成可以玩的手摆鱼使本堂课刚结束时便博得了听课者的一片喝彩。这堂课教学设计简洁，教具简单。但有时简单的教具更易引发学生的思考和探索。勤于动脑善于动手对于一个正在成长、需要学习和发现的孩子来说意义是何等重要!我们更应该体会到这看似简单的课的背后却也饱含着老师的心血和汗水，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”...