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尊严教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：36尊严教学设计第二篇：尊严教学设计第三篇：《尊严》教学设计第四篇：尊严教学设计第五篇：尊严教学设计更多相关范文正文第一篇：36尊严教学设计36、尊严[教学目标]1、在阅读中认识生字6个，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“惬意”等词语。复习理解词语的方法。2、正确流利地朗读课文，理解句子体会“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”这句话的含义3、有感情地朗读课文，深入体会尊严的意义。4、领悟“人拥有尊严，就会用劳动创造美好的未来”的道理。[教学过程]一、谈话导入，揭示课题。1、媒体出示哈默图像以及简介。师：这个老人就是现在的石油大王哈默，可是他在年轻的时候是非常贫穷的，今天我们就来看看年轻时候的哈默是怎样的。2、师板书：尊严（师指导“尊”，区别尊与遵）二、初读课文，了解课文的内容。1、媒体出示自学要求：（1）下面的这些词语你打算用什么方法理解？（2）自由读读课文，读准字音，读通句子。媒体出示：此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。你会读吗？骨瘦如柴狼吞虎咽惬意注视尊严2、交流。（1）理解词语。骨瘦如柴——形容消瘦到极点。狼吞虎咽——形容吃东西又猛又急的样子。惬意——心情舒畅。（2）指名读词语，读正确（3）分小节读课文。（4）说一说课文的主要内容。一个寒冷的冬天，一群逃难的难民在善良的人们的款待下，狼吞虎咽地吃了起来，但是有一位脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人却是个例外，他坚持在为杰克逊大叔做了力所能及的事后再去吃他有资格吃的食物，这就是他的尊严，他维护了自己的尊严，在不久的将来成为了一位富翁。3、师过渡：无论是杰克逊大叔，还是那位有尊严的年轻人都给我们留下了深刻的印象。接下来就让我们来仔细研究课文，一起走进人物的内心世界。三、研读课文，感受人物的内心世界。（一）相同之处师：请同学们默读课文思考，想想年轻人作为逃难人群中的一员，他和其他人相同的地方是什么？最大的不同是什么？划一划描写他言行的语句。1、媒体一起出示句子：“这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。”2、师：从这一处相同的地方，同学们感受到什么，能谈谈吗？媒体逐步出示难民的图片。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。师：你能用什么词语来形容这些难民呢？（板书：面呈菜色，疲惫不堪，饥寒交迫，骨瘦如柴等）3、理解“面呈菜色”。菜色是一种怎样的颜色？（毫无血色）。理解“疲惫不堪”。“堪”是什么意思？（忍受）指名说：看到这样的难民，你心情怎样？指导读出感受来。4、媒体一起出示句子：美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，疲惫不堪。这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。指导理解带点词“连……也……就……”、“狼吞虎咽”中包含的意思。指导读好。5．有感情地朗读句子媒体逐步出示练习可见，他和其他难民一样需要——（食物来补充体力）；需要——（食物来充饥）；需要——（稳定的工作来维持生计）。师过渡：就让我们拿起课本，读读课文，思考“谁给你留下了深刻的印象？”（二）不同的地方师：其实从年轻人与杰克逊大叔的对话间我们就能明白他与其他人是有不同之处的，接下来就让我们来找找，读读他们之间的对话。1、媒体出示：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。师板书：脸色苍白，骨瘦如柴媒体逐步出示对话：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”2、他的心里在想什么？年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。他在想些什么呢？此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。3、“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!”引出：这样他就会失去自尊。板书：自尊点明：通过自己的双手去获取食物，通过自己劳动...