激励学生的方法在平时的体育课教学过程中，我经常会发现一些男同学的积极性不是很高，尽管我在上课的时候，我会给学生很多展示的机会，不断的去引导他们，但他们的兴致还是提不起来
课后我进行了深刻的反思：我觉得对于四年级的学生来说，他们的心理特点是需要老师的鼓励的，而鼓励的方法又是多种多样的，我查了一些鼓励的资料，归纳了以下几点：一、勉励式激励这是体育教师经常运用的教育手段之一
一些研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥
生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情
如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚
”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好
如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们
”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好
二、融通式激励学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲
当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课
这种情感建立在师生情感交融的基础上
教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度
三、期望式激励在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇
遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬约，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为
四、影响式激励影响式激励主要表观在教师自身的模范作用上
课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就
