著名教育家陶行知先生说过：“教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。”作为一名教师，不仅要掌握有关的专业知识，专业技能还必须具备一定的得当的教学能力才能进行有效的课堂教学，保证教育教学目标的顺利实现，从而全面提高教学质量，为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。课堂教学能力是完成教学任务的直接而有效的工具和手段，是作为教师教育教学能力的集中体现。这不仅关系到教育入学质量的全面提高，而且还直接涉及到学生思维能力的发展，可以说，课堂教学能力是教师必须具备的基本能力，是构成教师职业能力的重要形成部分，也直接影响课堂教学活动的效率，提高课堂教学活动顺利完成的课堂教学能力，这主要包括以下几种因素：课堂教学设计能力、课堂教学的操作能力、课堂教学的管理能力和课堂教学的自我调控能力及应急预案的能力。青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程。这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观念的不断提升。教育学和学科事业等知识的不断积累，教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的不断应用及熟练，教学设计、控制教学推理，教学反思、教学研究等能力的不断提高，以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的不断规范，因此，青年教师需要科学制定个人的事业发展规划，对自己的教育人生做到必要的成长设计。一、当前青年教师课堂教学的不足：《中国教育文革和发展钢委》提出：“振兴的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好思想业务素质、结构合理的教师队伍是推动教育文革和发展，全面实施素质教育的根本保证。青年教师是教育改革和发展的主体及生力军，是未来教育发展的希望的关键所在。而课堂教学能力作为教师教学专长的核心能力，它直接影响课堂教学的有效性以及学生对知识技能的掌握和能力的发展，教师课堂能力的研究对教师在职培训有着十分重要的理论与实践意义。对于刚踏上教学工作岗位的青年教师，他们往往在课堂教学上存在着一些不足，我认为主要体现在以下几个方面：1、备课的内容及格式需要创新由于青年教师走上教学岗位时间不长，备课到底备什么，怎样备，吃不准。有的是简单走过场、有的是抄录书本知识，内容过于复杂，程序化，同时对学生产生知识掌握不全面，教学内容的知识点讲解不清，知识的重点不突出，难点知识备得不全面等影响。同时，备课格式过于阵式化，要形成自己的风格特色，需要青年教师多加学习，向老同志学习，大胆创新。2、教学过程的安排有待优化由于缺乏经验往往在教学过程中教学重点不突出，难点分析不透，时间分配不合理，不需要讲或者可略讲的很多，需要重点讲的反而没有讲清楚，教师站在自己的水平上讲解，不了解学生知识层面，一节课基本上是教师一个人长时间在讲，不让学生思考也不提问，甚至还要拖课。表面上是讲的生动，面面俱到，但实际上针对性和有效性都不强。因此，实际教学效果也不高，学生一节课下来处于模糊不清似懂非懂的状态，青年教师在教学过程中就会产生课堂死水一潭，不活跃的情况。只通过学生的作业才发现重点和难点的内容，学生都没有很好的掌握因此需要提高教学的设计和操作能力。应该说，上课应是教师与学生互动的，双向的，因突出教师为主导，以学生为主体的教学风格。3、对学生的理解能力要求过高青年教师在上课时往往是讲的太多太快，面面俱到，往返重复，没有经验，学生没有足够的时间来思考，大部分青年刚走上工作岗位时，自我感觉良好，以为学生都在认真仔细听讲，可通过后来和学生接触才发现自己的语速太快，同时通过与资深的教师交流，才发现由于自己刚走上讲台，给学生传授的知识没有结合学生实际情况，没有紧扣住基础知识，对知识的重难点掌握不准，从而也就没有能充分发挥学生的学习主动性。4、教学经验的缺乏，青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强苏联著名教育家马卡连柯认为：“教育技巧的重要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种能力教师可找到避免刻板公式的方法，才能估量此时此...
