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用新理念构建小学信息技术的“新课堂”网络研讨交流稿园丁小学曹立国（2009年12月17日）信息技术与其他学科教学的整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题。虽然信息技术与课程整合的观念能够在一些地区被广大教师所接受，但是在大部分学校的实践过程中还是普遍存在着这样那样的误区，很多人的认识有一定的偏差。如：有的教师在教我们学生学习关于“雪”的文章时用多媒体演示北方的雪景，还有的教师把课本上的原图做成课件。这些做法，不但费时费力，而且多余，不一定起到效果。不应该夸大信息技术在新课程中的作用，也不应该用信息技术来衡量教师的教学是否符合新课程的要求。有的地方评课，把教师授课是否用多媒体作为一项指标加分，而且不管该不该用，用得好不好。似乎教师授课不使用多媒体，就不是一堂好课，这完全是一种误导。把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将计算机作为一种工具，就像学生使用的字典一样，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。而对一个信息技术教师来说，培养学生对信息技术的兴趣和意识，教会学生掌握信息技术基本知识和基本技能，是我们的首要任务。所以我认为信息技术教师必须要以学生掌握信息技术操作技能为本，这样他们才能更好地利用计算机学习，更好地利用这个学习的工具。但是在课堂上教师要充分挖掘信息技术教材，根据学生的特点，对教材进行了整合处理，尽可能力求与其它学科整合，增加教材的广度、深度和趣味性。比如龙教版小学信息技术有一课是《把快乐带回家》，我们这样上：①创设情景（一定与近期的语、数、外学习内容相关）;②探索下载的方法;③巩固练习;④应用练习（下载与近期学习内容相关的资料）;⑤总结下载的方法及其在学习中的应用。这样的教学明显地强调了信息技术为可以为学习服务的功能。再比如学生在学习制作课堂作品时，尽量贴近学习学科及学生生活，这样学生在实践中不但提高了信息技术操作能力，而且为将来更好地利用信息技术为自己服务打下坚实的基础，也可以说是一举两得的做法。整合是一个综合能力的展示，可以是学科与学科间的整合，这里需要信息技术教师的技术也需要其他各科教师的知识，所以对于每位教师来说都是一次挑战，一次洗礼。但不是人人都全能，所以整合也可以教师与教师之间的整合，比如在制作绘画作品时，可以请美术教师帮助指导学生的构图、色彩方面的缺陷，制作电子小报时可以请教语文、科学等学科教师相关知识（当然也可以上网查找相关方面的知识）。这是本人对信息技术整合方面的一点粗浅的认识，还请各位老师多多请教，共同探讨，把“整合”进行到底。1