如何开展小学英语口语训练小学英语教学的基本目的是培养学生的听说读写的能力。加强听说，学生不仅课内要开口，课外也要开口并养成实际运用的习惯。传统的教学，缺少口语训练，即使偶尔有也只是朗读、背诵而已，机械枯燥，缺少在实际生活中的运用。教者在教学中注重对口语训练的设计，是帮助学生消化和巩固课内所学知识和技能、促进学生听说能力提高的重要途径。那么，如何开展口语训练呢？一、加强针对性，提高实效性练习的内容要紧密结合所学内容和生活实际，具有针对性。在教学中，设计口语训练前，我总是围绕本单元或本课的教学目标或学生自主提出特别感兴趣的内容，力求使学生在口语训练过程中能巩固和消化所学的语言知识，并训练他们的实际运用能力。如，在学生升如五、六年级时，针对他们所学内容及英语水平，我设计了以下口语训练项目：1.英语脱口秀（提前准备和当场抽题相结合）一至两分钟，不少于12个句子。2.快速反应（图片、实物、数字或句子接龙），共8个。3.ABC剧场（卡通故事模仿秀或实际生活情景重现），三至五分钟。二、力求多样性，讲究趣味性多样性主要指训练的形式要多样、灵活；趣味性是指训练的形式要新颖，内容要有趣，能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。口语训练的内容，不仅应有必要的课文朗读与背诵，还应有一些活用性强的的训练内容，如情景对话、“信息沟”活动等；口语训练的方式可以是个人练习，也可是双人或多人（小组）练习。教师要安排好双人或多人（小组）活动，选派负责人或组长，以小组为单位开展朗读、背诵、对话等表演活动，并加以指导。例如：A．说一说：让学生根据所学知识说一说当时、当地、本人、本班、本校的真实情况，作一段简单的“值日报告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等为题的介绍。B．猜一猜：由某个学生把某些东西藏起来，让另一些学生运用所学句型通过一连串提问后猜测。如，复习数字，一学生抽一张藏起来，其他学生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜测，驱除了学生在复习数字时的枯燥情绪。C．演一演：鼓励学生根据所学的语言材料，想象适当的情景和角色，并表演出来。例如：译林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen这个场景，可以要求学生扮演角色表演。D．问一问：鼓励学生就其本人未知的信息，用所学语言向对方询问，开展“信息沟”活动。E．读一读：教师收集一些趣味性英语儿歌、短诗、警句等，培养学生阅读能力，加强语音、语调训练，成立“小小诗歌”特色队（班），逐渐培养学生英语语感。三、注重可操作性，强调检测性有布置，就要有检查。教师要认识到检查学生口语训练情况也是批改作业的一种形式，能督促学生的听说训练有效进行。1．课内检查在新知识讲授之前，教师利用“FreeTalk”时间对学生的口语训练进行抽查，以便及时了解学生对课文、句型的掌握情况，能及时地发现问题，进行补缺补差。2．期中检查学期过半后，进行学生口语训练情况检查，并坚持把检查情况登记在《口语训练情况记载表》中，期末计入学期成绩。以此引起学生、家长对口语训练的重视，能高效完成训练任务。姓名语音练习听录音练习歌曲练习对话式课文问答式情景对话教师评分朗读背诵表演3．审听磁带录音有些模仿朗读练习，可以鼓励学生用空白磁带，在语音室内练习时，录下朗读情况，把磁带交给老师审听，将朗读的好的在全班播放。4．轮流互查由班级的小组与小组或个人与个人互相交替检查口头练习效果。教师先要分好工，最后要抽查个别人或小组的口头练习情况。四、兼顾层次性，确保科学性教师设计口语训练时要考虑本班不同水平的学生的个别差异。例如：对话式课文可要求上层水平学生想象相似情景和角色进行表演；而对中层水平学生则要求他们作时间、地点、人物等的替换练习；对下层水平学生则只要求他们看书朗读、表演。
