浅谈友善用脑——教与学为最大限度提高小学课堂的学习效率，我用心学习，积极探索，秉承“所有的学生都是天生的学习者”、“如果学生不能适应我的教学方法，就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习”的理念，合理使用新西兰教育家克里斯蒂·沃德总结出来的“友善用脑”方法，努力形成适合小学生的教育理念和方法。“友善用脑”要求我们在教学中创设场境、诱发思考、引导结论我在运用过程中遵循以下五个原则，取得了显著成效。坚持人文关怀原则。在设计教学活动时对学生进行人文关怀，尊重所有的学生，主动去适应学生,了解学生的学习和思维方式，并且采用适当的教学方法，允许他们以自己的学习方式自主、快乐地学习，开发学习潜能。坚持直观性原则。在教学活动中通过直观的教具、演示把深刻的教学理论深入浅出地阐释清楚，使抽象的理论形象化、具体化，如画思维导图、分角色表演等。坚持“做中学”原则。学生是教学的主体，我只讲很短的时间，其余的时间都属于学生活动，如思考、作业、小组讨论、教学实践、评价总结等。因为学生亲自参与，所以他们的记忆会特别深刻，而且有成就感。坚持多感官教学原则。在教学中充分利用我校现代教育技术的优势，发挥教学资源库的作用，实施多媒体教学；落实体验性教学，注入体验性学习的机制和方法，让每一个学生都动起来，亲自去实践，去体验，进行多感观刺激，减少课堂压力，增强感受，加强记忆，提高学习效率。坚持组织者原则。教师在课堂上只扮演组织者的角色，我做的只是创设情境、诱发思考、引导结论，充分发挥学生的主观能动性，营造宽松的课堂学习气氛，激发学生的学习热情，使得学生好学、乐学，最终成为快乐的终身学习者。这些是我在“友善用脑”课堂中的运用，我相信只要坚持努力，勇于探索，“友善用脑”思想的自觉研究和运用势必将进一步优化到各个课堂教学,促进学生全面而长远的发展。1
