小学语文阅读教学方法为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质量
就目前小学语文阅读教学状况分析，常用的有以下六种方法
一、单元整体教学法单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学
强调突出每种课型(讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练)的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得以切实提高
运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面：（一）视单元为整体进行备课
教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和要达到的教学目的
（二）弄清各单元之间的内在联系，结合各类课文的特点，设计好教学结构
如第十二册第五组课文的训练重点是“观察要细致”，这是侧重于写的训练，它与第四组侧重于读的训练“要注意文章的细节”紧密联系
此外，它与前几册内容(如第八册中的“注意观察周围的事物”和第十册中的“静态和动态”)也有内在联系
因此，教学时，既要注意全册读写训练项目之间的横向联系，也要注意与前几册读写重点训练项目之间的纵向联系
做到前后的知识内容逐步深化，不断提高
（三）总结学习方法，建立语文知识间的内在联系
每一篇课文都有它的特色，不同体裁的文章，固然风格迥异;就是同一体裁的文章也各有韵味
如：草原写景富于想象，第一场雪写景富于联想;将相和用三件事写人，以组装的形式表现中心，景阳冈以一件事写人，一气呵成，人物形象同样栩栩如生
抓住课文的特点教出特色，学生就会越学越想学、越学越爱学
二、变序教学法这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”
