请同学们认真观察下图请同学们认真观察下图,,回答提问回答提问你会选哪种方法呢？感知材料，感知材料，形成表象形成表象一、有用功、额外功、总功•对我们有用的功叫有用功•没有用但又不得不做的功叫额外功•我们把有用功加额外功总共做的功叫总功分析比较，抽象概括分析比较，抽象概括变式迁移，理解“三变式迁移，理解“三功”功”疑难概念的理解—设置阶梯式判断情景工作过程产生额外功的原因用定滑轮提物体用动滑轮提物体电动机通电工作动滑轮重、摩擦摩擦线圈发热、机械摩擦FF把货物推上货车上，总功的作用是什么？总功在哪里？如何计算？W总=W有+W额F二、机械效率思考：怎样表示机械做功的效率（类比类比）有用功跟总功的比值叫做机械效率---机械效率（无单位）W有用---有用功（J）W总---总功（J）想一想：是大于1、还是小于1？W有用W总=W有用W总=定义性概念，下位学习。定义性概念，下位学习。即首先要保证学生头脑中即首先要保证学生头脑中具有同化新概念的原有知具有同化新概念的原有知识作支撑。识作支撑。——提供应用情景，及时反馈矫正引导巩固深化引导巩固深化目的：变式迁移,完善结构例题分析：起重机把质量为0.6t的重物匀速提升了3m，而它的电动机所做的功是3.4×104J，起重机的机械效率是多少？解起重机匀速提升重物所用的力等于物体所受的重力F=mg起重机提升重物所做的有用功起重机的电动机所做的总功W总=3.4×104J因此，起重机的机械效率是=W有W总=1.8×104J3.4×104J=53%W有=Fh=mgh=0.6×103Kg×10N/Kg×3m=1.8×104J思考讨论1.组织学生独立判断或讨论课前画面上的问题。2.组织学生讨论提高滑轮组机械效率的具体措施或办法。你能算出刚才的三种办法中有用功在总功中占的百分比吗?反思与评价反思问题1：我是否理解了有用功、额外功、总功？在具体的问题中我能判断并计算它们吗？反思问题2：反思问题3：我是否真正理解了机械效率的物理意义？在具体的问题中我能不能计算机械效率？通过学习机械效率，给我有什么启示？感知材料感知材料形成表象形成表象分析比较分析比较抽象概括抽象概括变式迁移变式迁移完善结构完善结构机械效率概念的建构过程:启示：概念教学应着重考虑的教学事件——1.呈现隐藏概念的正反例子；2.引导学生观察比较，发现正例的共同本质特征；3.为概念的练习提供情境与反馈。概念的教学完成了上述1、2步任务时，只表明学生以知识的形式习得概念，要想让概念的学习进入到技能层次，就必须让学生在多种情境中用概念的关键特征对概念的正反例证进行辨别，并从教师那里获得判断是否正确的反馈。教师在这一步需要做的：一是为学生提供练习的情境;二是为学生的练习提供反馈。在提供练习时，教师还要注意，练习所用的例子尽量不要与概念习得时用的例子重复，以防止学生凭记忆而不是根据概念的关键特征进行判断。
