《饮湖上初晴后雨》教学案例分析李晶一、观美景，入诗题师：老师今天要带你们去游览一个美丽的地方，那里被喻为“人间天堂”。课件：西湖美景（晴天的西湖、雨中西湖和西湖四季）。师：游览了这个地方，你有什么感受呢？生：我觉得仿佛进入仙境一般。师:说得多好啊！生：真美啊！真想去那里玩个痛快……师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！师：知道这是什么地方吗？生：西湖。师：对，这就是美丽的西湖。它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人——苏轼的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）【设计意图：这一环节的教学目的在于激发学生的兴趣，感受大自然的美，体会诗人的思想感情，初步感知古诗的意境。在教学时，我充分利用多媒体以及有感情色彩的激励语言，使学生入情入境。】二、破诗题，吟诗句师：现在，我们再来看看诗题吧，咱们一起来读读吧！生读诗题。师：你知道诗题是什么意思吗？生：是诗人苏轼在湖上饮酒赏景，开始是晴天后来下雨了。师：你真了不起！理解了题目的意思。【设计意图：这首古诗的题目中包含了很多内容，理解诗题学生就对后边理解诗意奠定理解基础，体现了古诗教学的真实、扎实和朴实。】三、抓字眼，明诗意⒈感受晴天西湖的“好”师：请同学们自由地读读第一句，结合注释想一想，你读懂了什么？生：自由读。师：谁能说说你读懂了什么？生：我知道这是描写晴天的西湖。师：你从哪儿看出来这是描写的晴天的西湖呢？生：晴方好师：板书（晴）你觉得晴天的西湖怎么样呢？生：好。师：板书（好）。好在哪里呢？生：晴天水面上波光闪闪的，很美。师：让我们来感受一下波光闪动的样子吧（播放课件）。师：看到了吗？这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？生：波光粼粼生：银光闪闪师：看到这样的美景，你心情怎样？生：激动、赞叹-------师：把这种感情带进诗句中读！这就是晴天的西湖啊，所以作者说，读——生：水光潋滟晴方好。师：我真想大声地赞美——生：水光潋滟晴方好。⒉感受雨中西湖的“奇”师：游览西湖，首先与我们亲近的自然是水，咱们再轻声地读读诗句相信带水的字就会出现在你的面前。师：读完了吗？你看到带水的字了吗？生：我找到了湖。师：其实，还有一个带水的字隐藏在诗中，你再大声读读，它肯定会跳出来。生：是雨字（板书）师：（指着板书“雨”）这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要啊，该怎样读呢？生：重读。师：很好，那你能试着读读吗？生：再读诗句。（重读“雨”字）师：谢谢你让大家听到了雨。孩子们，闭上眼睛想一想，一阵蒙蒙细雨，洒在湖面上，滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切，你仿佛看到了怎样的画面呢？生：到处都是朦朦胧胧的看不清。师：好一个朦胧的美啊！生：我仿佛进入到仙境一般。师：说得多好啊！师：想亲眼目睹她的美吗？生：想。师：（课件：雨中的西湖）能用一个字来概括雨中的西湖吗？生：奇。师：奇是什么意思呢？生：奇妙！师：那你觉得雨中的西湖奇在哪里呢？生：到处都是雨雾迷蒙的样子，时隐时现，奇妙无比！师：所以苏轼说，山色————生：空蒙雨亦奇。师：请你用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻山色生：空蒙雨亦奇。师：雨轻轻的细细的软软的，再读——生：（把声音压得很低）山色空雨亦奇。濛师：这时雨下大了一点，山色——生：（声音大一点）空雨亦奇。濛师：雨越下越大——生：（声音更大）山色空雨亦奇。濛师：谢谢你们让大家听到了雨声。因为有了雨让西湖显得更加奇妙。让我们带着对雨水的感激再读这一句吧！生：齐读山色空雨亦奇。濛⒊感受比喻的巧妙和贴切师：读了这一句，你有什么疑问吗？生：西子是什么意思啊？师：有谁知道？生：西子就是西施，是春秋时代越国有名的美女。师：她是我过古代四大美女之一。生：诗人为什么要把西湖比作西子呢？师：是啊，为什么呢？生：因为她们都很美。师：真是一语道破天机啊。西湖无论是晴天还是下雨都是那么的奇妙美丽，西子无论是淡妆还是浓抹，都是那么的美丽动人。所以诗人不禁咏出了...
