16.触摸春天执教：汪宏《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。《触摸春天》是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。四年级的学生已有前三年的学习经验，已具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。1、能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过多种方式朗读，理解含义深刻的句子，感受其中蕴涵的深意。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。4.理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发。感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子。运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理；引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对美好生活的热爱。创设情境法、朗读法，想象法设计理念学情分析教材分析教学重点点教学目标教学难点教学方法教学准备多媒体课件第一课时一、触摸课题1.导入：上课之前请同学们欣赏几张图片。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。小区里都有哪些美丽的景物？多美的春天呀，它就在小朋友的眼睛里。可是，有一位小女孩她双目失明了，她的春天又在哪里呢？今天这节课我们将和她一起——2.出示课题，齐读课题。3.谁来说说，什么是触摸？指名体会读课题。4.这题目很重要，它是我们打开课文的一把钥匙。你们读完课题，有什么问题想问吗？生带着问题自由读课文。二、感受神奇灵性1.课文读完了，相信同学们也有自己的见解了，谁来说说，安静靠什么触摸到了春天?2.师小结：安静用神奇的灵性抓住了蝴蝶触摸到了春天。（板书：神奇的灵性）3.默读课文3-6自然段，找找可以从哪些句子中找到安静那神奇的灵性呢？4.引导学生读后交流感受。师相机点评。（1）（鼓励学生表达自己阅读的第一直觉，师相机出示句子。如：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神奇的灵性抓住了”，我不敢相信；“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”，盲女为什么会走得“很流畅”；“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶”，我觉得不可能……）（2）引导学生细读句子，想每一句中哪个词让你感受到了安静那神奇的灵性?（在学生说感受的同时，联系上下文体会朗读“流畅”、“没有一点儿磕磕绊绊”；比较朗读“极其准确”，体会安静的灵性；让学生说说在生活中抓蝴蝶的经历，感受盲女孩抓住蝴蝶是一个不可思议的奇迹；出示盲人作家，海伦·凯勒说过的话，指名朗读，思考安静在张望什么。）5.师小结，师生合作配乐朗读。三、探寻神奇灵性1.是什么让安静能这样有灵性呢？答案就在文字里。请大家浏览课文第2自然段，找到答案后做上记号。2.指名汇报，师相机出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。3.齐读句子，理解“流连”的意思，思考：安静流连些什么？4.师小结引导学生...
