《椭圆及其标准方程》广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》广东南雄中学王志伟教材分析教学目标教法学法教学过程教学评价教材地位与作用教材分析教学目标教法学法教学过程教学评价《椭圆及其标准方程》从知识上讲：是解析法的进一步运用，同时也是进一步研究椭圆几何性质的基础；方法上讲：为我们进一步研究双曲线，抛物线提供基本模式和理论基础。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》学情分析教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价高二具备探究有关点的轨迹问题的基础知识和学习能力，但逻辑思维能力并不成熟，运算能力有待提高，还受到高二这一年龄段学习心理和认知结构的影响，在学习过程中会有些困难。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学重难点教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价1、重点：掌握椭圆定义及标准方程。2、难点：椭圆标准方程推导。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价知识与技能目标过程与发展目标情感态度价值观广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价知识与技能目标观察，实验方法，理解椭圆定义，掌握椭圆标准方程的两种形式。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》强化数形结合思想与分类讨论思想自主、合作、体验、探究学习方式观察、猜想、发现问题、解决问题能力教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价过程与发展目标广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价情感态度价值观1.深刻体会知识发生发展过程与知识间的内在联系2.在新知与旧知的转化过程中让学生体会到探究的乐趣与成就感广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学方法1.课堂以学生自主探究，分组讨论为主2.设计好开放式的问题情境,可延伸拓展3.重视学生的观察，体验，尝试过程教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价教学方法与学习方法广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》1．提供观察、思考的机会2．提供操作、尝试、合作的机会3．提供表达、交流的机会4.提供成功的机会学习方法教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价教学方法与学习方法广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》创设情境，复习引入探索研究，掌握新知反馈练习，巩固提高反思总结，提高能力教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价分层作业，强化落实板书设计教学过程广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》创设情境，复习引入教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价教学过程广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价创设情境，复习引入教学过程设计目的：1、形成感性认识，感受数学应用价值。2、培养学生观察事物的能力。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价探索研究，掌握新知教学过程设计目的：边画图、边思考、边讨论，对问题研究比较。广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》实验：把绳子的两端分开固定在两个定点F1、F2上，保持拉紧状态，移动铅笔，这时笔尖画出轨迹是什么图形？2、改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？3、绳长能小于等于两图钉之间的距离吗？图钉图钉自主探究，掌握新知教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价教学过程广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》椭圆的定义：平面内到两个定点F1、F2的距离之和等于常数（大于|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。F1、F2叫做椭圆的焦点，两焦点间的距离叫做椭圆的焦距。1F2FM1、M是椭圆上任意一点，且|MF1|+|MF2|=常数=2a|F1F2|=2c2a>2c2、如果2a=2c，则M点的轨迹是什么呢？3、如果2a<2c，则M点的轨迹是什么呢？自主探究，掌握新知教学目标教法学法教材分析教学过程教学评价教学过程广东南雄中学王志伟《椭圆及其标准方程》解：以F1F2所在直线为X轴，F1F2的中点为原点建立平面直角坐标系，则焦点F1、F2的坐标分别为(-c,0)、(c,0)。设M（x,y)为所求轨迹上的任意一点，则:|MF1|+|MF2|=2a因为2a>2c，即a>c，所以a2-c2>0，令a2-c2=b2，其中b>0，代入上式可得：(a>b...
