《风筝》导学案学生版一、初读＼速读，形成对文章的整体感知。1、记一记：特别注意：丫杈、虐杀、堕、憔悴等词的注音及写法。2、说一说：文章讲了一个什么故事？用一两句话来概括。二、细读＼研读，揣摩相关语句、语段，深入了解课文内容；质疑：读文章，把难以理解的句子标出来，并说出自己的理解或者看法。三．思考：作者想通过这篇文章表达什么主题？可以结合课文任选以下一个方面来谈1、从手足之情上看。2、从游戏的意义上看。3、从鲁迅的自省精神上看。4、从小兄弟身受虐杀却毫无怨恨这种现象上看。四、1、你能讲一下小时候的玩过的游戏吗？2、你有没有限制过别人做某事或者被别人限制的经历吗？讲出来。展示方式（展示环节设置）：一、教师导入二、总体概况：（1）快速默读课文，用一句话概括文章所述的内容。（2）读了之后，你有什么感受？三、文本分析（1）小组交流，组长把关，筛选有价值的发现内容以及疑难问题。（2）采用自然畅谈式，有感情读出，可先围绕关键词，重点句段来谈，师生互动互评，达到对文本的深入理解。四、感悟收获：①结合文章，理解体会人物的语言动作，心理活动；②联系社会，现在还存在次类现象吗？做出自己的评价。五、拓展阅读：教师推荐阅读材料，做好课内向课外的拓展延伸，进一步引发自己的思考，点燃学生的创作欲望。六、结语预设：措施方法第一课时：阅读课完成对文章的初读，解决字词障碍，进行初步感知；预习环节细读，并在学案的指导下，分析课文内容，形成书面研究成果。第二课时：学生展示，拓展拔高。用心爱心专心1课余阅读时间：拓展阅读材料，尝试再创作。《风筝》导学案教师版杜郎口中学一、唤起情感，激趣导入1、谈话：童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，你觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大家一起分享！2、导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！（出示课题）二、作者点击：查阅资料，了解鲁迅及本文背景鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。其中小说集两部：《呐喊》和《彷徨》；散文集：《朝花夕拾》。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。三、文本分析：1、通过读课文，相信每位同学都会有一种形同深受的感觉，请你说出自己的真实感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?2、同学们课文中还有哪些不理解的地方请你画出来，我们大家一起来研讨。学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充。教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。（如：“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却在这天空中荡漾了”这一句一方面流露出作者心中的一种悲凉，感到当初虐杀弟弟天性的一种悔恨。还流露出作者对儿童这种天性的理解。）3、读了课文你能归纳总结出小弟和哥哥各自的形象特点吗？明确：弟弟：瘦弱、天真、活泼、聪明、心灵手巧、逆来顺受（儿童的天性被抹杀。）哥哥：古板、粗暴、蛮横、冷酷（只知道从主观上来判断，受封建礼教的影响较深，只想让自己的弟弟谋取功名。不知道站在儿童的角度去考虑问题。）4、自由朗读文中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？可以从下面几点谈：从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小弟走出户外去活动，对健康有多重要。让学生多参加体育锻炼，强壮自己的体魄，审题是工作的资本。）从“惊惶，失...
