下载后可任意编辑《同底数幂的乘法》评课稿王老师这节课整堂课始终贯穿生本教育，充分以学生为主体，整个教学过程始终围绕教学目标展开，层次比较清楚，课堂中的每个环节，无论是例题、练习题、习题的处理，王老师充分放手让学生自己通过观察、分析、动手实践、自主探究、合作沟通等活动，使学生主动猎取知识，在潜移默化中领悟知识，使学生完全成为课堂主人，达到知识学习与能力培育的统一，使学生学习得轻松、愉快。本节课的优点1、王老师在引导学生对同底数幂的乘法法则的充分展现法则的生成过程：在教学同底数幂的乘法法则时，老师没有直接把同底数幂的乘法法则直接地呈现给学生，而是通过先回顾幂的意义，然后用103·104运用幂的意义运算：103=10×10×10，104=10×10×10×10，则103·104=10×10×10×10×10×10×10=107=103+4，再请同学们观察底数，指数的变化情况。从而小结归纳出同底数幂的乘法法则。学生讨论后得出法则，老师顺理成章地归纳出同底数幂的乘法法则：底数不变，指数相加。整个推导过程，精心设计、自然合理，给人的印象很深，使知识点的探究水到渠成。既充分体现了法则的生成过程，锻炼了学下载后可任意编辑生的由特别到一般数学思想方法，又达到了知识、学习与能力培育的统一。2、老师能根据学生的实际情况，精心设计练习题，练习题体现了灵活的运用法则，先从具体数的同底数幂相乘入手巩固法则的运用，再运用含字母的底数或指数进行讲解，让学生更加明确法则运用不仅仅是数的运算，还包含着式的运算化简。如a3·a4，xm·x2m+1等。3、老师在设计学生检测题时，经过了精心的安排，题目遵循序渐进的原则，依照由简单到复杂的理念，特别注意了题型、题量的精致设计，让学生能巩固法则的基本运用，牢固地掌握法则。老师在学生练习的同时，有针对性地个别指导，及时发现问题，纠正错误，特别是一组推断题的设计更是显现老师的基本素养和良好的教学水平。在题目的变式设计上非常合理：如从(a-b)2·(a-b)3变式为(a-b)3·(b-a)2和(a-b)3·(b-a)5等，先让学生在黑板上做，再让学生讨论，最后结合做与讨论的情况加以点评，使学生在符号及偶、奇次幂的运算上进行了区别，让学生明确运算法则中还须注意符号问题。4、课堂检测是检查学习目标的主要手段。在检测中，王老师设置的题目有梯度，充分挖掘其学生的学习潜力，使每个学生在练习过程中都能体会到成功的喜悦，培育学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。下载后可任意编辑5、充分运用类比的方法，突出重点：在教学中充分运用比较的方法，有助于突出教学重点，突破教学难点，从而扎实地掌握数学知识，进展逻辑思维能力。在教学过程中王老师都把同底数幂的乘法的推导由一般到特别，如：25×23=25+3,a5．a3=a5+3,5m．5n=5m+n,am．an=am+n。使学生更加容易掌握该知识点。同时，他根据学生的实际特点，实行从特别到一般再到特别的教学方法，轻轻松松就突破了难点。不足之处1、教学中的合作环节1，学生探究不够，老师只是提问了部分学生要让学生充分参加这样后面的符号问题就会小些。2、激励引导环节方面，引导很好，激励不足，对学生的表扬不够，这对活跃课堂气氛有一些不足。3、学生演板的错误老师不能口头纠正，应该在黑板上纠正，一是法律规范做题格式，二是法律规范习惯，动手的习惯数学往往是看看都会做，做做都出错。
