下载后可任意编辑《少年王勃》第二课时教学设计《少年王勃》第二课时教学设计1一．创设情境，激情质疑，突出“奇才”1．上一节课，我们认识了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老师一起来读一读课题——9少年王勃。2．同学们，王勃给你留下了什么样的印象？3．师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的许多优点，真好！那么，作者最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速浏览课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。4．板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”5．有谁注意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？6．拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！5．见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声赞扬、甚至拍案叫绝，是什么原因呢？二．诗文吟诵，图文对比，品读“奇才”下载后可任意编辑（一）诗1．板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写）2．看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？3．让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧4．这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。5．请同学们闭上眼睛听老师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的景色？6．短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚才的感受一起吟诵这句诗吧！（二）文1．同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，灿烂的云霞在天边轻轻地漂浮……”2．这景色美吗？谁来给大家读一读？3．这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？4．你同意把这壮美的（绚丽的、宁静的）秋景用朗读送给大家吗？5．评价：多么迷人的景色呀，连小野鸭也陶醉啦！/多么绚丽的美景啊！那灿烂的云霞仿佛依偎着辽阔的天空下载后可任意编辑久久不愿离去。6．让我们再次来欣赏这赣江秋景吧！7．少年王勃用凝练的字词、奇异的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示8．在王勃的《腾王阁序》里像这样的名句还有很多。9．难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才！真是奇才！”插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。今日是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领略到了少年王勃的’丰采，我也通过诗再一次感受了教学的欢乐。最后再以王勃的一句话来结束本课吧。多媒体出示“海内存知己，天涯若比邻”。只要我们有一颗真诚的心那么普天之下，到处都有好朋友。三．关注人物，捕捉细节，深化“奇才”1．读课文2--4自然段，课文还有哪些词句可以体现王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。2．生沟通下载后可任意编辑（一）王勃边看边想，……不一会儿就写成了。1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？你能读好它吗？2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？（1）他是怎样看的，他又在想什么呢？（2）正是因为他认真观察、认真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。3.这段话中还有两个成语——文思如泉、笔走如飞。你能从这两个词读懂什么吗？4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇《腾王阁序》洋洋洒洒共有700多字啊！5.读了文章，听了老师的介绍，你有什么想说的吗？6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。7．700多字的《腾王阁序》，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！（二）都督要求客人写一篇庆贺文章，……谁也不敢答应。1．同学们，王勃为什么要写《腾王阁序》呢？2．都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？下载后可任意编...
