《社会行为》说课稿范文VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑《社会行为》说课稿范文各位老师好：我今日说课的内容是《社会行为》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计几个方面对本课进行说明。一、说教材1、教材地位和内容《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为。动物的行为是目前生物学讨论中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。本节知识点清楚，一是社会行为的特征，二是群体中的信息沟通。呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单，但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观教学手段，仔细组织教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。2、教学目标下载后可任意编辑基于以上分析，结合新课程标准中关于社会行为的具体要求，我确立如下教学目标：（1）知识目标举例说出动物的社会行为；阐明社会行为的特征；说出分工合作对于动物生存的意义；举例说出动物群体中信息沟通的意义。（2）能力目标通过对动物社会行为的观察和群体组织特点的总结，逐步培育分析处理资料和沟通合作的能力。（3）情感态度和价值观通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去认识生命世界，认同群体的力量大于个体，增强集体意识。3、教学重点、难点（1）社会行为的基本特征是教学的重点。营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的许多个体简单地聚集在一起。因此，只有学生充分理解社会行为的基本特征，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“信息沟通”的重要性。（2）群体中的“信息沟通”是教学的一个难点。一方面学生对这些知识缺乏感性认识，另一方面容易片面理解“语言”。下载后可任意编辑二、说教法苏联教育学家赞可夫认为：学习总是与一定的社会文化背景相关联，在一定的教学情境下、一种“亲、助、乐”人际关系中学习。老师应与儿童共同创设“以情启思以思促知”的生动而丰富的教学情境。本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的视频和图片，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到社会行为特点和意义。三、说学法我国教育学家陶行知说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”这节课让学生通过观察、讨论、分析去发现知识、总结规律，逐渐培育学生自主学习的习惯和能力。通过课后的探究活动和课上的沟通体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。四、说教学过程1、创设情境老师展示蜜蜂、蚂蚁、鹿、象等动物群居生活的图像下载后可任意编辑和资料，师生一起欣赏，然后提示学生：通过这些资料，你想到了什么?引导学生讨论:是不是在一起生活的动物就存在社会行为?让学生思考讨论，由社会行为的含义引入新课的学习。本环节的设计目的是让学生通过欣赏图片资料，对群体生活的动物先有一个感性认识，然后引出课题。2、导入新课学习目标一：社会行为的特征先播放关于蚂蚁和猴群生活的录像，让学生带着问题去看录像，引导学生讨论蚂蚁，猴子的社会行为特点，并进一步概括总结社会行为的特征：具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。在这一环节，让学生通过直观形象的录像资料，对社会行为有了比较深化的了解。下面我们就以白蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片进行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四种类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工...