《饮湖上初晴后雨》教案VIP免费

下载后可任意编辑《饮湖上初晴后雨》教案《饮湖上初晴后雨》教案篇1学习目标：1、学会生字新词。2、有感情地朗读课文，背诵这首古诗。3、读懂诗句，体会感情，感受意境。4、培育学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点1、体会诗所描绘的意境。2、读懂诗句，体会作者的思想感情。教学准备：课文插图教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、上一节课，我们学习了一首古诗--晓出净慈寺送林子方，通过学习这首古诗你懂得了什么？2、师小结.二、学习古诗--《饮湖上初晴后雨》（一）、初读课文，读准读通诗句。1、师范读，学生评一评。下载后可任意编辑2、学生练读，互评。3、比一比，看谁读得好。(二)、精读课文理解古诗1、复习以前学习古诗的方法：知诗人，解诗题；抓字眼，明诗意；谳诗句，悟诗意。2、分级合作学习古诗，学生可以运用已有的方法，把你的理解、感受、问题材与小组沟通。解决不了的可以动笔记一记，方便在班上沟通解决。3、学生汇报所得所感所疑。4、师边小结边板书。指导朗读。三、回读全诗，感受意境。四、扩展思维我们被诗人带到如此迷人的西湖中，你会想到些什么呢？五、指导背诵六、作业练习题1、你还知道那些关于西湖的诗篇？引出《六月二十七日望湖楼醉书》。2、填写诗句欲把西湖比西子。课后反思下载后可任意编辑《饮湖上初晴后雨》这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比方西湖，增添了西湖的漂亮和奇异。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美”的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。在理解古诗的字、词时，我几乎把诗中所有的字、词都拿来和学生分析了，在学生理解字词的基础上，很快就领悟诗句的意思了。学生懂得诗句的意思后，就让他们讨论这首诗表达了作者怎样的感情？然后一起分析，最后通过对作者感情的理解，有感情朗读这首诗，体验这首诗中的“美”。在理解题目时，我用提出质疑的办法，来激发学生思考的积极性，加深了学生的印象。我通过让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果较更好。由于学生读的机会较多，有较多的表现机会，课堂气氛较活跃，整个效果比较好。《饮湖上初晴后雨》教案篇2教学目标:1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、读懂诗句，体会感情，感受意境。3、培育学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点、难点：让学生理解诗的内容和情感，体会诗的意境。下载后可任意编辑教学准备：1、课前布置学生预习。2、准备课件。教学过程：一、谈话导入，了解诗人苏轼1、说说你知道的中国古代诗人苏轼。2、了解诗人苏轼。（知道诗人苏轼苏轼吗？请知道的小朋友介绍）（1071年至1074年，这三年间苏轼在杭州任通判，他不是很忙，除了审案，便有很多时间在西湖中游玩。）3、课题意思理解。（那天他又一次来西湖游玩，诗人苏轼就是诗人苏轼，每次的游玩都会带给他不同的感受，这回他写下了——，板示课题，齐读课题，说说读懂了什么？）（还想从诗中了解什么？）二、读解诗意，感受诗的语言美、意境美1、学生自由朗读，指名读。指导学生读准字音，读出节奏。请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。（提出自学要求）2、沟通诗意。（学了之后你读懂了哪个词？哪句诗？我们来沟通一下）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（水光潋滟、方山色空蒙、亦）下载后可任意编辑晴天时诗人苏轼只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？（请用最简洁的词语表达出来。）杭州原来是越国之地，属于江南水乡，南方的天总会下雨，下怎样的雨？微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人苏轼的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：“山色空蒙雨亦奇”。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（欲、淡妆浓抹总相宜）（西湖与西子的相似之处）诗之美，在于诗人苏轼独具匠心的描写，在于奇异的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”只有苏轼才能想到：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。当初西湖与西子的名字的相似只是偶然巧合但今日，西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟...