9桃花源记教学目标知识与技能1.积累文中的文言实词、虚词及古今异义现象。2.理解课文内容，熟读并背诵课文。过程与方法1.朗读课文，分析文章虚实结合、详略得当的写法。2.理解文章的叙事线索，培养想象能力、创新能力，逐步提高对文学作品的鉴赏能力。情感、态度与价值观1.引导学生感受桃花源的美好情景，体味古人的审美情趣，培养审美能力。2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。学习重点1.理解文言文中的一词多义、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序记叙的方法。学习难点理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。学法指导诵读法，自主探究法。教学过程教学环节教学内容环节一新课导入有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时，当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好、顺利，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅……生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，于是他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天，我们将要学习的《桃花源记》就是陶渊明用美好的憧憬来慰藉心灵的一篇绝美散文。让我们一起走进课文，去感受那令人神往的“世外桃源”吧。环节二自主学习一、助学资讯1.作者简介陶渊明（约365—427），字元亮，别号五柳先生，晚年更名潜，私谥靖节。东晋浔阳柴桑人（今江西九江）人。诗人、辞赋家、散文家。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品隐喻了他对腐朽统治集团的憎恶，体现了他不愿同流合污的高洁情怀。代表作有《归去来兮辞》《桃花源记》《五柳先生传》等。2.背景链接《桃花源记》是陶渊明的代表作之一，约写于永初二年（421），即南朝刘裕弑君篡位的第二年。这时作者归隐田园已经环节二自主学习16年了。他虽“心远地自偏”，但“猛志固常在”，仍旧关心国家政事。元熙二年六月，刘裕废晋恭帝，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用毒酒杀害晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他不愿干预，也无法改变这种现状，只好借助写作来抒写情怀，创造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。3.文体知识“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。《桃花源记》是诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，所以原题是《桃花源诗并记》。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式，所以它不但可以独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱，后来就有人索性将标题写为《桃花源记》，终至于“喧宾夺主”了。二、字词积累1.读准字音缘（yuán）豁然(huò)俨然(yǎn)怡然(yí)间隔（jiàn）垂髫(tiáo)阡陌(qiānmò)咸(xián)诣太守(yì)刘子骥（jì）2.通假字便要还家，设酒杀鸡作食。（“要”同“邀”，邀请。）3.一词多义（1）舍便舍船（动词，离开）屋舍俨然（名词，房屋）（2）其复前行，欲穷其林（指示代词，那）既出，得其船（人称代词，他的）环节二自主学习（3）乃见渔人，乃大惊（于是，就）乃不知有汉（竟然，居然）（4）寻寻向所志（动词，寻找）寻病终（副词，随即，不久）（5）为武陵人捕鱼为业（动词，作为）不足为外人道也（介词，对，向）（6）遂遂与外人间隔（于是，就）遂迷，不复得路（终于）4.古今异义（1）缘溪行（古义：沿着，顺着；今义：缘故，缘分）（2）芳草鲜美[古义：新鲜美好；今义：（菜肴、瓜果等）滋味好]（3）豁然开朗（古义：开阔敞亮；今义：乐观、畅快，不阴郁低沉）（4...
