八年级学生数学问题意识的培养数学是思维的科学，而问题是数学的心脏。人的思维活动从问题开始，有问题才会去思考。问题是我们思维的向导，是我们研究的方向，没有问题，思维就不会存在。问题是获得数学发现和进行数学思维的基本方法之一；问题是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点；有问题，才会有进步。而提出问题则是培养创新能力的重要途径，平时我们常说要善于分析问题,解决问题,但分析问题、解决问题要有一个前提,那就是发现和提出问题。但是，大多是以教师的讲授和灌输为主要教学形式，这种传统的教学形式使得学生的提问欲望和提问次数逐步下降，课堂教学中学生的问题意识明显缺乏，这严重影响了中学数学素质教育的发展进程。因此，学生问题意识的培养在现今这个时代的要求和新型的基础教育理念：“以培养创新精神和实践能力为重点”的体系下显得很重要。1中学生在课堂学习上数学问题意识薄弱的原因1.1课堂上，教师自导自演，学生缺乏自主独立研究的意识和思考的空间八年级，是学生数学思维能力正发展和健全的阶段，学生的想法和思维方向是各种各样、丰富奇特的。随着学生思维能力的发展和学生认知水平的参差不齐，很多时候，学生提出的问题也总是五花八门，水平各有不同，而老师面对这些难以预料的复杂情况，又不知怎么回答或害怕回答错误误导学生、担心不能按照事先备好的教案顺利完成任务、跟进教学进度，于是在课堂上，教师自导自演。这容易使学生对学习数学感到枯燥和厌烦，导致学生认知水平较低，问题意识薄弱。1.2学生迷信权威，迷信教师，迷信现成答案，缺乏自信心传统的“教师中心论”对部分学生来说仍是根深蒂固的，学生觉得教师所说的就一定是对的，教师在教育过程中具有绝对权威的地位；学生不敢提出问题，怕被教师和同学嘲笑、批评，对自己不够自信；相信答案永远是对的。1.3应试教育观念影响深在现行的考试制度下，教师为应付考试而教育，学生为应付考试而学习，应试教育观在某种程度上已经忽视了教育本身真正的意义，即学生能力素质和创新素质的培养。但学校只重视学生考试的成绩，认为成绩就是招牌，为了在中考能够考出个“夺目”的成绩出来，于是教师要“被迫”为应付学生能考个“好成绩”而让学生机械地记答案、背公式、背方法等，使学生在求学中反而成为了考试的工具，忽视了学生在求学中的主体地位和学生真正本领的掌握。课堂上教师没有营造良好的质疑氛围，忽视了对学生问题意1识和问题能力的培养。这样学生对学习数学容易产生了厌学、惧学的心理情绪，从而不愿意去主动思考问题、主动提出问题。1.4对教育成功的标准衡量我国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育得没有了问题。而在美国，衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育得能够不断发现问题，突发奇想，富有创意。教育的最终目的在很大程度上限制了学生思维的广度和深度。教师应该积极引导学生主动地去培养学生能够不断地去发现问题的能力。2培养学生问题意识的必要性及提出数学问题能力的重要意义2.1本身发展的需要翻开数学史，从算术到代数，从常量数学到变量数学，从偶然数学到必然数学，从“明晰”数学到“模糊”数学等等，数学发展的历史向我们说明，数学问题是数学生命的源泉。一个新的问题的提出，预示着数学一个新的发展。学生问题意识和提出数学问题能力的培养对数学的发展具有很重要的意义。2.2国民素质的需要二十一世纪的教育是创新教育。创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力，而问题是开启创新之门的钥匙。当今世界的竞争，是创新人才的竞争，而创新，始于一个新问题的提出。因此，青少年要有问题意识和提出问题的能力，才能参与社会的竞争。2.3教学改革的需要提出一个问题比解决一个问题更为重要。因为解决问题，仅仅是学习上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题却需要创造性的思维和丰富的想象力。教学的最终目的是培养符合时代要求的高素质创新人才。3八年级学生在课堂学习上数学问题意识的培养方法3.1有数学价值的问题情境，激发学生的问题意识情境为数学教学所服务，就必须具有数学价值，有一定的针对性和...
