期待奇迹----班主任手记徐芳案例：杨宇，一个重庆小男孩，父母在江苏打工，从小与爷爷奶奶生活。他上过四年幼儿园，但其实并不懂哪个是“a”，哪个是“o”；也不懂怎么下笔才能写出个“a”。印象中老师只要学习上稍稍盯紧他一些，他就会默默哭鼻子以示反抗。不觉到了第二单元检测的日子了。上回期中考试杨宇考了二十多分，令人头疼。这个孩子，倾注了我们很多心血，可出现这种情况着实让人有点寒心。就这样放弃吗？我做不到，至少目前是这样的。我不能就这样轻易判了这个孩子今后的命运，这既违反职业道德，也不符我的做事风格，何况，杨宇的爸爸妈妈从不言放弃，仍对儿子寄于一份深重的期望。放学后，辅导杨宇做完应该在校完成的所有作业（其他学生早回家了），我与杨宇爸爸说了明天要单元检测的事情，并让他帮助杨宇做好复习工作。我又对杨宇提出要求，要求他听爸爸的话，认真复习第二单元课文、字词，并在明天的考试中认真做好每一道题，要尽自己全部力量。这样的嘱咐其实显得很苍白，很无力。就在这时，突然灵光一闪。我拿了张第二单元检测卷摊在杨宇面前，问：“杨宇，你是个聪明的孩子，对吗？”“是的。”低低的，不自信的声音。“杨宇爸爸，你觉得杨宇聪明吗？”杨宇爸爸心领神会：“我家杨宇很聪明的。”我接着说：“徐老师也觉得杨宇是个聪明孩子。不过，要想成绩好，光聪明是不够的，还要刻苦学习。”我顿了顿，指着面前的试卷说：“明天要考的就是这张试卷。徐老师要看看杨宇是不是真聪明。你回家后先复习，然后把这张试卷做一下，不会的题目让爸爸教一下，明天老师再给你用空白卷考一下，看杨宇能考多少分。要想证明自己是聪明的，就一定要把这件事做好，明天一定要尽量考好。杨宇，你有决心做到吗？”杨宇说行。我又与杨宇爸爸说了类似“你要费心点”的话，就让他们离开了。在他们走出去的时候，我听见杨宇爸爸对儿子说：“杨宇，你要好好学习，不能再偷懒了。你看老师对你多好，你再不用功，就对不起老师，也对不起爸爸了。”我会心又无奈地一笑。我期待明天会有奇迹！原因分析：一、家庭教育的缺失。自从杨宇能上幼儿园起，他就很少能见到父母，一直和爷爷奶奶生活在一起。老人只能保证孙子吃饱穿暖，在教育方面是无能为力的。而在幼儿园里，别的小朋友跟老师读拼音，学算术，杨宇却总默默地呆在一旁，或忙着想自己的事，或忙着摸东摸西。他虽然不说话，但没有一刻半会儿关注那些字母和数字。时间一长，老师默认了他的状况，他也适应了这种幼儿园生活。就这样，他渐渐淡出了老师和其他小朋友的视线。而远在千里之外的杨宇父母对此却一无所知。他们没能在孩子养成良好习惯的关键时期陪在孩子身边，错失了大好时机。父母是子女的第一任老师，孩子在幼儿园表现出的问题，父母原本可以在第一时间进行教育、校正，哪能容忍四年的时光呢？冰冻三尺非一日之寒，四年光景，早已使问题变成习惯，而要让一个小孩子把这“四年所寒”而来的坏习惯校正过来，谈何容易？现在，对于孩子身上出现的问题，夫妇俩也很重视。讲道理，陪读书，陪做作业……但效果仍不明显。杨宇爸爸是一家公司某部门的主管，平时工作很忙，有空的时候才能辅导一下孩子，不具连续性；妈妈文化程度并不高，关键是妈妈的话孩子不听，这让家庭教育的效果大打折扣。二、学校教育的局限。学校是班级授课制，统一的课程、内容、要求、考核目标，而杨宇这样的学生在目前的状况下，要想跟上整个班级的步伐是很吃力的，甚至可以说是不太可能。“因材施教”听起来很美好，但考察这类学生的目标并没有“因才施考”，这样老师的很多努力也就枉然了。班级四五十个孩子，对杨宇的关照只能是适当倾斜。因为班上还有那么一部分孩子，他们比较调皮，学习又不认真，但老师盯紧一点，他们的学业就会有明显进步。杨宇可能就是美国雷夫老师所说的“孩子三”吧，他说我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。通过其他任课老师，了解到杨宇在音乐、体育课上神采飞扬，比较兴奋。也许杨宇真能像有些天才那样能在音乐或体育上有所成就，可眼下的文化课是他暂时过不去的坎，而且还要接受与其他同学一样的目...
