13南京大屠杀主讲：湖南省娄底市第三中学陈于让我们翻开人类历史上最黑暗的一页，触摸这段惨痛的历史情境导入看了视频，大家都感觉不能呼吸了，强烈的悲愤压在我们心头，仿佛听到那撕心裂肺的呼号，不忍直视那些绝望无助的眼神，这是日本军国主义在中华大地上犯下的滔天罪行！！那些骇人听闻的屠杀，那些触目惊心的图片，那些毛骨悚然的场面，时时提醒我们，就在79年前，就在我们美丽的六朝古都南京，曾经上演着惨绝人寰的杀戮，日寇罪行令人发指，罄竹难书。《南京大屠杀》是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品。它可以让我们了解新闻体裁的多样性，充分体现了报告文学这一文学样式在新闻体裁中的重要作用。课文导读主要内容：以大量的史料证据和目前尚存的人证，揭露了日寇惨绝人寰、令人发指的罪行。文章体裁：体裁介绍报告文学是借助形象来迅速反映真人真事的新闻体裁。它是文艺性的通讯、特写、速写的总称。兼有新闻、文学双重特征。１、新闻性——以事实说话，基本事实不能虚构。２、文学性——人物、事件典型，有一定的艺术加工。３、政论性——反映当代人民的意志、愿望和要求。自读交流1、扫除字词障碍：根据黑板上的生字词，指出应注意的读音和字形。2、自读课文，用圈点批注法，找出日寇暴行的史实及其罪证，并用简短的文字概括出来。检查预习读准下面的字词步履蹂躏侥幸燕子矶尸骸褴褛凶神恶煞绑缚汩汩刺戳蛊惑杀戮惨绝人寰蹒跚lǚróulìnjiǎojīháilánlǚshàfùchuōlùhuánpánshāngǔgǔ整体感知阅读课文，理清思路，梳理结构。本文可分三部分第一部分（1—11）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。第二部分（12—37）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层）第一层（13—24）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。第二层（25—32）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。第三层（33—37）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。第三部分（38—42）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。整体感知文中介绍了哪三件集体大屠杀惨案？①12月13日的燕子矶大屠杀。②12月15日的下关大屠杀。③12月18日的草鞋峡大屠杀。整体感知在文中找到日军零散屠杀的两件惨案①向井敏明和野田岩杀人竞赛。②田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人精读品析文学性文章开头用的什么顺序的写法？这样开头的作用是什么？倒叙的写法。衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。精读品析课文引用美国护士的日记、日本多家媒体的报道，以及1946年2月南京军事法庭的查证等大量史料，有什么作用？引用史料，以无可辩驳的事实证实了日寇令人发指的暴行，增强了文章的真实性。新闻性精读品析文章最后部分是较为集中的抒情和议论，起到了点题和升华主题的作用。结尾说：“它会让我们更加明确今后的路该怎么走。”想想看，我们以后的路到底该怎样走？贫穷落后就会挨打！牢记使命，振兴中华。铭记历史，勿忘国耻，天下兴亡，匹夫有责争取世界和平与发展，反对战争与侵略。政论性精读品析细读下面句子，说说这些句子分别运用了什么表达方式，并体会它们分别表达了怎样的深层含义。1、入夜，我在长江边徘徊。大江东去，逝者如斯。时光可以流逝，受害人终离人世，然而历史无法忘却，也不应该忘却……2、在我撰写这篇文章时，我又感到欣慰……作为80年代的青年军人，我又感到自豪……3、作为历史的回顾，我们不能只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀。夹叙夹议抒情议论拓展迁移学完课文，我们对南京大屠杀有了更真实、更具体的了解。应当说，这是我们民族的耻辱。对“耻辱”二字，你是怎么理解的？如果你面临同样的情况，难免一死，你准备怎么做？新京报快讯(记者赵凯迪)据南京市公安局官方微博3月8日发布的消息，在南京大屠杀纪念馆寻衅滋事的男子孟某某，被南京警方行政拘留8日。此前，其因发表“南京杀三十万太少”等...
