《那个星期天》观评记录蓬莱市实验中学刘莉秦桂芹校长：导语简洁流畅接地气，课堂流程科学合理，老师关注学生的听讲状态并能及时调整自己讲课思路，关于捕捉学生细微的动态，课堂生成处理得灵活自然，教师评语中肯。“先学后教，以学定教”的教学思路，让学生真正成为学习活动中的主体。包艳华老师：刘老师不急不躁，从容大度，颇具大将风度，师生关系和谐融洽。整体感知环节，老师对文本挖掘的透彻，解读的切入点巧妙，点评过渡切中肯綮。特别是课堂上的生成，老师处理得很到位，学生实实在在学到写作方法。周晓红老师:我认为本堂课的成功之处在于：目标准确，刘老师始终注意“目标意识贯穿课堂”。注重朗读，在文本的解读中，学生的文学素养、人文素养都不自觉地得到了极好的提升。《语文课程标准》强调：语文教学中尤其要重视培养良好的语感能力。那么什么是语感呢？一句话，语感是一种语文修养，语感的培养靠得就是多看多读多用，尤其是多读。要想真正领略作品的魅力和意蕴，就得有感情地诵读。因此可以说，语感教学是语文教学的真谛。刘老师抓住了本文教学的精髓：朗读中理解、感悟、品味、提升。“授人以鱼，不如授人以渔。”从这个意义上讲，教给学生学习的方法，引导学生养成良好的学习习惯，比塞给学生知识更重要。刘老师的这堂课，不求句句串讲、字字落实，而是贯之以学习方法的指导，教给学生读的方法，在充分尊重学生已有知识基础和接受能力的前提下，让学生的多种感官全方位地参与学习，充分调动了学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。真正实现了陶行知先生所倡导的——充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛，让学生在质疑中探究发现，在读中积累语言，在各抒己见中升华认识。在刘老师的课堂上，始终洋溢着一种亲和力，散发着一种感染力，师生在积极、友好的交流中，质疑、思考、辩论、升华。在组织教学的过程中，老师鼓励学生提出问题，不失时机的引导学生参与到教学过程中来，热情的鼓励学生说出了不同的声音，发表了自己独待的看法。刘老师展示了自己课堂的风采，激发了学生的学习热情，展示了教师自身的才华，让学生和教师在学习过程中共同进步，共同成长。李彩凤老师：一、重视教与学的双边性，鼓励学生与文本对话、学生之间对话，真正实现师生的互动。师生思想互相砥砺，擦出智慧的火花。二、老师引导的语言言简意赅，文学味的语言贯穿始终，给学生及整个课堂以美的享受。三、“教学本文充分尊重学生，实现了“学生是语文学习的主人”。阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析代替学生的阅读实践。引导学生反复诵读，真正实现语文课阅读本位的特点，在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验和知识积累来解读本文。在本文的朗读中，让学生充分将自己融进作品中，深刻地体会人物的高尚情操。
