1《让数学教学充满生活气息》作者姓名：罗玉仙单位名称：玉溪聂耳小学详细地址：云南省玉溪市红塔区玉溪聂耳小学邮政编码：653100联系电话：131877385542让数学教学充满生活气息玉溪聂耳小学罗玉仙数学源于生活，寓于生活，用于生活。《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，强调数学教学要关注学生的生活经验，要让学生能通过现实生活中的生动素材去学习数学、理解数学、体验数学的魅力，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，从而获取有价值的数学知识。把数学教学与学生的生活实际有机结合，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，将数学知识融入实际情境,让学生发现生活与数学的密切关系，体会到数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣，提高综合运用数学知识解决实际问题的能力。一、创设生活情境，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说过，“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因，是最好的“老师”。心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高，兴趣也就越浓。因此，教师要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，又是学生感兴趣的教学情境，使他们充分感受到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情，学生就会在教师的引导下，乐于参与观察、操作、猜想、推理、合作交流等活动，在活动的过程中掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、分析问题，解决问题，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。如：在教学“圆的认识”一课，我利用多媒体创设情境来导入：由三只小动物骑着不同车轮（正方形、椭圆、圆）的赛车参加比赛，看谁跑得快，使学生初步感知圆，产生探究问题的兴趣。练习时，又根据圆的特点从生活实际中提出问题让学生讨论：“为什么汽车、自行车的轮胎都是圆的？能做成别的形状吗？”这样的问题让学生既不感到陌生，又觉得新奇，于是，纷纷结合实际生活现象展开思索，争相发表自己的意见，激发了求知欲。再通过“车轴的安装位置”讨论，使学生认识到“圆心到圆上任意一点的距离都相等”这一特征。通过这些生活情境，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。二、探究生活问题，培养综合素养苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”心理学研究也表明：儿童富有好奇心、求知欲，对什么事都想亲自去探究、去发现。教师要善于发现生活中3的数学问题，从孩子的心理特点出发，结合教学内容选择孩子感兴趣的生活素材，创设学生喜闻乐见的真实情境，以丰富多彩的形式展现给学生，调动学生多种感官参与学习活动，激发学生的兴趣和探究欲望。如：在学习《平移和旋转》时，课前我让学生到生活中进行观察物体的运动、体会平移和旋转的现象。在社会实践过程中，问题自然而然地产生了，“平移现象是什么样？”“旋转现象是什么样？”“平移和旋转有什么不同？”“它们各有哪些用途？”等，然后，让他们带着这些疑问去预习。上课时，老师为学生提供自主、合作交流的机会，他们都把自己发现的问题以及解决问题的办法与其他同学进行交流。由于这些成果来自于学生的实践，于是，兴趣空前高涨，课堂上，学生智慧的火花得到碰撞,消除了心中的疑惑，解决了课前带来的问题。再如：学了百分数后，我让学生对我校同学参加美术、英语、科学等兴趣小组的人数进行分组统计，然后思考：从这些数据中你发现了什么？还想提出哪些问题？由于学生参与到生活实践中，既丰富了生活体验，又培养在实践中探究学习的习惯。因此,教师要给学生创造参与实践的机会，学生就会感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界。让学生在数学实践活动中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，在实际生活情境中去感受、去验证、去应用，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养。三、练习贴近生活，提高实践能力教育学认为...
