藤野先生课件VIP免费

藤藤野野先先生生鲁鲁迅迅藤野先生藤野先生,,名叫藤野严名叫藤野严九郎九郎,,是鲁是鲁迅在仙台学迅在仙台学医时的老师医时的老师（先生）。（先生）。原名周树人，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、革命家、思想家。作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》、小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》等。鲁迅（1881-1936）写作年代及时代背景写作年代及时代背景课文写于课文写于19261926年，回忆了年，回忆了1902—1902—19061906年留学日本的片年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者的学习中会认识到作者思想变化的原因。思想变化的原因。绯红(fēihóng)发髻(jì)瞥见（）标致(biāozhì)解剖（jiěpōu）落第(luòdì)诘责(jiézé)不逊(búxùn)托辞(tuōcí)杳无消息（yǎo）油光可鉴(jiàn):鉴，照，形容头发光亮得可当镜子照。抑扬顿挫(yìyángdùncuò)：形容声音婉转动听。抑，降低；扬，升高；顿，停顿；挫，转折。深恶痛疾(wù):厌恶痛恨到了极点。疾，痛恨。物以希为贵:物品稀少就显得珍贵。课下注释中其他字词piē思考:1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在哪里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？表明地点转换的语句：“东京也无非是这样”;东京仙台北京相识相处离别藤野先生“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”.依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段：一、（1-3）在东京的所见所感，交代去仙台的原因；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。•2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。叙事线索：明线：作者与藤野先生的交往选材：暗线：作者的思想感情的变化（作者的爱国情感—弃医从文）文中哪些事表现了作者的爱国主义思想感情？在东京在东京所见所闻——所见所闻——清国留学生的丑态清国留学生的丑态修辞：夸张、比喻、反语修辞：夸张、比喻、反语所感——所感——厌恶之极，厌恶之极，不屑与之为伍不屑与之为伍不学无术思想腐朽不学无术思想腐朽爱爱国国齐读1-2思考1·表现作者对东京不满、失望的词语是意思是日本的首都是，是日本的国花。2·“头顶上盘着…形成一座富士山。”这句运用了的修辞。含有的意味。3·“实在标致极了”这句运用了的修辞。“标致”的反义词是4·表达作者对东京不满的语句是为下文离东京去仙台遇藤野埋下伏笔。无非只不过不过如此东京樱花夸张比喻讽刺反语丑陋东京也无非是这样5·表现作者对东京厌恶的词语是“问问精通时事的人”一句运用了的修辞。“时事”其实指的是响得震天、烟尘斗乱反语一些无聊的事明确：作者本是抱着救国救民的思想到日本学医的，看到东京虽然景色优美，但看到清朝留学生在那里不学无术，弄得乌烟瘴气，心里甚是讨厌，决定离开东京。于是才有下文的遇见藤野先生。虽然得到一些优待和关照，但面对虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为谊，作者推断为““物以希为贵物以希为贵””，，感到受到的不是尊重，而是一种辛感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心酸，一种弱国国民难于承受的内心的的辛酸辛酸，这里反映出他极强的，这里反映出他极强的民族民族自尊心自尊心。。在仙台在仙台爱国爱国不离题。有两个作用：1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。2.表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。6、理解（1-3段）在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？去仙台去仙台去仙台去仙台日暮里：日暮里：水户：水户：爱爱国国齐声朗读第5段，思考回答1·“大概是物以希为贵罢。……美其名曰“龙舌兰”从描写了作者在仙台受到的优待。2·作者在仙台具体受到的优待是表达这个内...