1《看见你在流泪——命题作文主题的多元解读》教学设计教学目标：知识与能力:1.让学生了解作文题目中“你”的多元含义。2.分析文题，学习多角度立意。3.回忆、感受流泪的画面，在描绘中提高学生的语言表达能力。过程与方法:1.在合作学习中，探案解析题目。2.通过创设情境，引发学生回忆，加深体会。情感、态度与价值观:在拓展视野的同时，让学生细腻体会人情美，丰富他们的人文情怀。教学过程：一、导入问题设置：请大家看屏幕上的文题，这些文题都出自我们今年的考纲。观察一下，有什么共同点？屏示：2016年考纲命题作文——含“你”作文题目归纳①有你的地方就是家②感谢你陪我一起长大③我愿意做你的老师④让我怎样感谢你⑤你让我懂得了责任⑥你的好，我念念不忘⑦是多大的福气，让我遇到你明确并归纳：都含有“你”字。在批阅月考试卷时，老师发现我们的作文在选材上有些集中。这节课我们就围绕一个题目来学习命题作文的多元解读。二、学习目标说明本节课我们有三个学习目标：1.通过合作学习，探究解析出题目的多重含义。2.通过分析文题，要学习多角度立意。3.在情境中回忆、感受流泪的画面，并能生动地描绘出来。（屏示）三、多元解读，多元立意（一）初读文题1.老师给大家找的文题是——看见你在流泪2.看到这个文题时，你会想到谁的泪？三名学生上黑板书写。3.我们都知道，一个好的作文命题，应该给创作者提供无限解读的可能，能够让创作者在审题和立意上有更多的选择空间。我们的创作一个命题作文的过程，其实就是根据文题回答问题并完善问题的过程。问题设置：观察文题，想想，当看到这个题目的时候，我们应回答哪些问题？你所创作的文字应该回答什么问题？答案预设：①“你”到底是谁②你为什么流泪③怎么看见你流泪的2④我亲眼所见的⑤你流泪的样子是怎样的⑥我的感受明确并归纳：这个命题作文，我们应当能够回答这三个问题。①你可以是谁？②你为什么流泪？③看到你流泪我的心里有怎样的感受？（二）细究文题，多元立意1.亲友师长层面问题设置：回顾黑板上的“你”，请分析一下流泪的原因是什么，你人怎样的感受或是感悟？答案预设：①我曾看到同学在考试后，面对糟糕的成绩而流泪。对自己的自责和不满。②亲人为我的伤痛流泪。使我们也感受到母亲对我们的爱是无穷的，然后我们也应该去回报她。③母亲流泪。结婚纪念日时，看到礼物的流泪，感动的泪水，还有对多年付出的回顾，维持一个家庭的辛苦。明确并归纳：从同学们的选材来看，更多是选择我们身边亲近的人——亲人类：母亲、奶奶、父亲；老师；朋友。屏示：亲友师长类：母亲、奶奶、父亲；老师；朋友。2.社会层面问题设置一：现在这个你还有其他的选择吗？（拓展“你”的选材范围）答案预设：你还可以是陌生人：遇到意外的路人、迷路的小朋友等等。问题设置二：揣测一下，图片上的人是谁？从这些姑娘的泪水，你体会到了什么？屏示：中国女排夺冠图片。答案预设：（1）中国女排。（2）①激动、喜悦②历经艰辛后，来之不易的胜利。③为国争光的光荣。④感动和对支持他们的亲人的感激。小结：那这个“你”可以上升为你们，我们最可敬的女排姑娘。不仅仅是女排姑娘，还有很多其他的体育健儿可以入选我们文章的范围。问题设置三：为什么老师要把这两幅图片放在一起？屏示：2004刘翔夺冠和2008年刘翔伤退图片。（引导学生思考，当人们看到英雄们光荣的一面，也应该看到他们的艰难。）小结：在种种艰难中，他们失败了，我们给予他们更多的是宽容。在这样一个开放的时代，如何诠释大国的体育精神。3这是我们可以选用的一个点。除了刘翔，还有很多体育健儿，例如，科比、梅西。此外，还包括众多的文体明星。问题设置四：我们再来看几幅图片，看到这几幅图片，看着这样的画面，你想到了什么？屏示：留守儿童的老人的图片。答案预设：①我们坐在教室中，还有很多贫穷山区的孩子，甚至没有地方住，一边上课，一边照顾弟弟。我们应该珍惜我们所拥有的生活。②不能仅仅想到他们的痛苦，更要想到是造成这些痛苦的原因是什么？小结：泪，从他们的眼中流出，滴落在我们每个人的心上，感到痛惋的应该是我们整个社会，在我们这个老有所...
