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我们的教育到底要培养什么样的人前言今年年初，教育专家、教育管理者、教师、家长、学生及企业代表等社会各界人士齐聚北京理工大学国际教育交流中心，为教育改革和发展建言献策。“如果教育体制可以改革的话，我想代替广大学生说，希望新的体制可以对我们稍微‘温柔’一点，多给我们一点自由，哪怕是多一点休息时间。”高二学生李新发自肺腑的心声引起了与会者的共鸣与思索。在追求成为“人上人”的教育价值观影响下，中国的学生背负着沉重的压力。“我们到底要培养什么样的人？”这个根本性的问题摆在正在制定《国家中长期改革与发展规划纲要》的中国教育人面前。正视“童年恐慌”李新是主办方21世纪教育研究院、北京大学民办教育研究所特意邀请与会的。作为教育利益直接相关者，长期以来，在我国教育政策的制定中，学生往往缺席。此次邀请学生参会，主办方希望他们能发出自己的声音，为教育改革与发展提供有价值的意见和建议。而这些学生也没有让主办方失望，他们说出了自己的“心里话”。“我有很多朋友，有的人因为玩游戏留级了，更多的人是在漫漫学海之中苦苦挣扎。”李新说，“学校、家长给的压力太大了，一天到晚排满了学习内容，根本就不给我们一个缓解压力的机会。”在他看来，那么多学生沉迷在网络世界里不能自拔，其实都是平时压力太大而又缺乏疏解通道惹的祸。另一名女生则说出了同学们对新课程的喜与忧：课程设置非常丰富，选修课、研究性学习、社会实践这些比较新鲜的事物培养了探究能力，学习内容也非常贴近时代步伐，与实际联系非常紧密，让她们受益匪浅。但“教材量猛增，半学期就十本书了，一学期将近二十本书，有的老师疯狂赶进度，变相加重了我们的课业负担，以至于我们紧赶慢赶完成了，却没有实现研究性学习的意义。”对此，她显得很无奈。而国家教育行政学院的从春侠在参会之前，曾特意询问了正读小学四年级的女儿的周末作业量，结果令她大吃一惊：要读三篇文章，写三篇读书笔记；语文练习册一共6页；写字练习是2页；一篇日记，至少写一页半；数学习题和测试卡5~6页；口算300道。整个算下来，一天的休息时间没了。孙云晓所在机构中国青少年研究中心曾做过大量调研，发现从1999年至今，中国中小学生半数以上学习超时、睡眠不足，而且情况越来越严重。83.6%的中学生父母还要求孩子考试考前十五名。“只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”“不能上重点小学就不能上重点中学，不能上重点中学就不能上重点大学，以后就找不到好工作……”类似的话已成为不少家长的口头禅。就像前面两位中学生一样，中国很多学生面临着巨大的压力，因而出现了一种持久而强烈的焦虑心态，孙云晓将其称为“童年恐慌”。他说：“现在这种恐慌正在全国蔓延，并且蔓延到幼儿园了，幼儿园纷纷开课，让孩子学藕、凳、酱、舞这样的字，孩子非学傻了不可。”如何从根本上使学生脱离恐慌状态？不少专家认为，我们的教育方针和培养目标需要修正。升级培养目标新中国成立以来，我国的教育方针和类似方针式的表述变化不大，最权威的就是《教育法》第五条所述：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。而教育方针是一个动态概念，需要随着时代和实践的变化不断调整。在著名教育学者、21世纪教育研究院院长杨东平看来，当前的教育指导思想、教育方针、培养目标等理念还基本是1950版的，是在上世纪50年代形成的，基本没有升级换代过。在我国社会生活各个领域发生了巨大变革的今天，非常不适应社会发展和人的发展需要。北京教育科学研究院院长时龙分析，“目前的教育方针存在几个问题：一是没有全面体现十六大、十七大的新精神、新要求；二是‘三个面向’体现得并不充分；三是全民教育、终身教育、公民教育等一些重要的教育基本理念有待明确；四是语言论述有待规范，过去讲接班人非常重要，但接班人不是法律语言，而且也不是很明确，不如培养现代公民、国家公民明确。”时龙认为，教育方针最关注的是两个发展，一个是社会发展，一个是人的发展，归根结底是培养什么人的问题。“社会发展和人的发展，改革开放...