下载后可任意编辑三年级《解决问题》教学设计三年级《解决问题》教学设计1原实际问题的编排设计为用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样安排能恰好运完8吨煤?小货车的载质量为2吨，大货车的载质量为3吨。“怎样派车能恰好把8吨煤运完?”就是求载质量2吨的车、载质量3吨的车各安排运几次，使得这两辆车运载煤的总质量等于8吨。“可以用列表的方法，把不同的方案都列出来。”“假如只用2吨的车，正好运4次”。突出用列表法一一列举时，需要不重复，不遗漏地进行思考使学生感受到列表法的有序性和解决问题过程的完整性。数学源于生活，用于生活，《数学课程标准》中也非常强调数学与现实生活的联系。应充分考虑现实生活实际从学生常见的、能感受到的事物中选取事例，帮助学生分析并理解题意。让学生思考解决这个问题需要知道什么?用下面两辆车运煤，假如每次每辆车都装满，怎样安排能运完8吨煤?大货车的载质量为3吨，小货车的载质量为2吨。由于学生是二年级，于是把难度降低，可以找到不同方案有有序地，有无序的，有全的，有不全的，通过补充、沟通、整理，最后达到用列表的方法有序地把不同的方案都列出来，再选择恰好能运走8吨的方案。实现培育学生分析解决问题的能力，经历和体验用列表法一一列举解决问题的全过程，达到“不重复，不遗漏，不多余”地列举各种下载后可任意编辑方案的目的，感受这一策略的特点和价值。1.知能基础(已经掌握了哪些知识点和技能)学生已经掌握表内乘法和表内除法，能解决简单的数学问题。2.学习兴趣及学习动机学生喜爱小组合作学习，喜爱利用平板电脑进行沟通。知识技能1.学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。2.初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。过程方法1.使学生经历解决简单实际问题的过程。2.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识情感态度价值观1.感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。2.获得解决问题的成功经验。3.培育学生的爱国意识。教学重点：用列表的方法整理各种可能的方案。教学难点：分析数量关系。1.问题任务驱动法。下载后可任意编辑引导学生“提出问题---大胆猜想----验证猜想---得出结论”，把学习的主动权交给学生，为学生营造民主、平等、宽松的学习氛围，激发学习的主动性。学生们不仅能学习到丰富的数学知识，更重要的是他们会通过自己对事物对现象的探究，学习如何提出问题、如何解决问题、如何表达自己的想法、如何与同伴合作和沟通，这对进展学生数学思维、提高学生的自主探究、小组合作学习的能力都会有积极的帮助。2.创设情境、自主探究、合作沟通。学生在学习本课时，老师有目的的引导学生动手动脑学数学，学生通过动手操作、记录等活动，逐步归纳并建构列表法解决问题的意义，而不是老师生硬地把知识强加给学生。整节课的教学是以小组合作学习为依托，展示讨论问题的情景，帮助学生建立丰富的、生动的感性认识，消除学生对“列表法”的神奇感和恐惧感，以此促进三维目标的达成。3.信息技术与数学学科整合的方法。本节课信息技术成为创设情境的工具;成为沟通协作的工具;成为提供丰富资源，进行信息加工的认知工具;成为彻底改变学生学习方式的工具。1.老师用的资源：自制ppt课件。2.学生用的资源：平板电脑下载后可任意编辑(一)、对话导入1.师：今日赵老师要带你们去一个地方，去这个地方需要坐车去，车票一张2元钱。有2张1元纸币，4张5角纸币，可以怎样付钱?2.预设：1元5角2012043.师：是否有遗漏、是否有重复呢?师：怎样能做到不重不漏?生：根据一定的顺序。生：从1元考虑，最多2张，然后1张，最后0张。分别看一下还差几张5角纸币。4.师：他是从1元入手考虑的，还可以从5角入手考虑，这就需要一定的策略。在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，常常需要运用各种策略。今日这堂课，我们一起运用策略来解决一些问题!联系学生生活实际，引起学生的共鸣，在课始吸引学生的注意力，激发学生参加学习的热情。创设了学生熟悉的付钱场景，使学生初步感知在我们生活周围存在着“运用策略”解决的问题，以帮助他们寻找解决问题的...
