下载后可任意编辑初二《星星变奏曲》课件【三篇】1.初二《星星变奏曲》课件一、教材分析《星星变奏曲》是江河的一首重要诗作。作者是朦胧诗的代表诗人之一。这首诗在诗歌技艺、创作手法和诗歌主题方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以”星星”为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表达对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望,表现诗人对光明的渴求。本文的运用了比方、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，语言清丽流畅，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。二、三维目标知识和能力目标：1、了解朦胧诗及其审美特征。2、诵读体会诗歌的意境和诗人的思想感情。3、揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。过程和方法目标：下载后可任意编辑1、体会诗歌的情景、意象和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。2、揣摩语言，深化体会诗中的思想感情，感知“星星”象征意义。情感、态度、价值观目标：体会生活的美好，感受时代脉搏，激发学生追求希望和光明的信念。三、教学重难点1、反复诵读，仔细理解诗意。2、品味语言精炼优美的特色，领悟词的意境美和音韵美。3、了解朦胧诗的审美特征，理解诗歌所寄予的诗人的理想和信念。四、教学策略1、教法：根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读合作探究、比较阅读等方法进行教学。在教学中用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，促进学生的理解。2、学法：采纳小组合作探究的学习方式，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜索和处理信息的能力，猎取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。下载后可任意编辑五、教学准备多媒体的制作，朗读材料的准备，学案的制作，学生根据学案预习课文，自主学习。六、教学环节（一）课堂导入播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》导入新课。（二）课堂讲授1、作者及朦胧诗介绍江河是胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。2、朗诵诗歌，整体感知。（播放朗诵磁带，自由朗诵，并根据学案进行自主学习）①诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星寄予了诗人怎样的理想？明确：这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄予了下载后可任意编辑诗人在现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提来抒情写意，展示现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。②两小节诗有什么特征？诗节基本对称，每一节十六行，都以“假如……”的假设句起头，从第五行看，有变化，用“谁不同意”和“谁同意”具有一气呵成的气概。③诗中用哪些东西象征美好的世界？有用那些东西象征象征黑暗冰冷的现实世界？这样有什么好处？用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征光明美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界。诗歌不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验。这使得这首诗含蓄胧意境优美。3、问题探究，沟通合作。①如何理解“变奏曲”？这首诗为什么以“星星变奏曲”为题？明确：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏下载后可任意编辑手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。（以老师讲授为主）《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对比，基本句式和一些用语也有所变异这种...
