向量的概念及表示评课稿范文VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑向量的概念及表示评课稿范文一、让数学的文化品位与人文精神渗透到日常数学课堂中《高中数学课程标准（实验）》已把“数学文化”作为一个模块而单独设立，并提出：“通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类社会进展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，体会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。”案例中在课的最后，通过“南辕北辙”的寓言用向量的方向性类比生活中的方向性，增加了学生学习的趣味性，同时把智育与德育联系起来，使本节课走向高潮。很多青年老师谈起数学文化，总认为在课堂上能给学生介绍一点数学家、数学史就能体现出数学文化的教学模式。其实不然。张奠宙教授说：“不要把数学文化等同于数学史，应该从文学语言、科学、哲学等诸多方面进行揭示。”因此，新课程下的数学老师也要不断提高自己的综合文化素养，让数学的文化品位与人文精神渗透到日常数学课堂中。二、让模式创新成为课堂教学的主旋律传统的教学模式大多是以导入、讲授（新课）、巩固三者为主要环节的教学模式。这种传统的教学模式不能说下载后可任意编辑不好，它流行于我国50年之久，还未见衰退，足以说明这种教学模式的生命力之强。但一个老师不能只使用一种教学模式，尤其是《数学课程标准》提出，数学教育要以有利于学生全面进展为中心，以提供有价值的数学和提倡有意义的学习方式为基本点。在此理念下，数学教学应是数学活动的过程。老师要重视知识的发生和进展，给学生留有充分的时间与空间，使学生亲自参加猎取知识和技能的全过程，激发学习数学兴趣，培育运用数学的意识与能力。1、创设情境数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性，许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与进展的。日常教学中，老师要学会围绕《新教材》教学目标，创设情境激发学生在数学活动中能把自然和社会的各种现象融合进去，满足学生好奇好动的心理要求。如：本节课中把数学问题学习镶嵌在具体的“猫追老鼠”、“拔河竞赛”、“南辕北辙”等问题情境中，使数学知识注入了生动的生活气息，从而给予了生动、丰富的意义。没有问题或问题情境作前提，自主学习、合作学习、探究学习等也就无从谈起。因此，在课堂教学中，要做到根据教学内容制造问题情景、激发学生思维，使他们带着浓厚兴趣去愉快地学习。2、数学探究下载后可任意编辑数学探究即数学探究性课题的学习，是学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。先前的课堂教学为便于控制教学中的各个环节，也为了在单位时间内向学生传授更多的内容，老师往往自己唱主角；新课改的课堂要求抑制课堂上“满堂灌”、“填鸭式”教学现象，把主动权还给学生，老师实行讲述、谈话、讨论、实验相结合的方式，在课堂上不断启发学生，引导学生探究新知；通过与学生谈话、沟通来督促学生学会应知和应会的东西。师生互动的课堂则能更好地体现以老师为主导、学生为主体的原则。本节课以探究为主线，通过体验、探究、联想、变式、发散、辨析、比较等具体的形式，采纳谈话互动的方式教学，所有的问题全由学生自愿、主动站起来作答，课堂气氛很活跃。以致有的听课老师认为是课前演练多次的结果，事实上，笔者当时正带着高三，该班的学生第一次接触，设置该课的时候，首先想到的是“真实”、“有效”，同时也是对自己课堂驾驭能力的检验。3、问题解决数学源于生活，用于生活。数学应该是学生生活中不可缺少的一部分。从数学哲学上讲，决定一个学生数学修养的高低，最为重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，能否运用数学的思想方法去观察、分析日常生活现象，去解决日常生活中的问题。“问题解决”是实现把下载后可任意编辑“身边的数学”引入课堂教学的有效载体。联合国科教文组织早在八十年代初，就提出“数学问题解决应作为学校数学教育的中心”。“问题解决”强调让学生“做数学”来学习数学，强调把实际问题数学化。本节课中在向量的概念导出以后，我抛出这样一个问题让同学们思考：“向量的概念...