下载后可任意编辑小学二年级语文《日月潭》教学反思【篇一】小学二年级语文《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇写景的文章，景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中，隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光，感悟到作者的赞美之情，我采纳了品读的方法，引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始，学生只能浅显地感觉到这句话美，可是究竟是哪里美？却说不出所以然。这时，我让学生再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，学生就能感受到树木茂盛很美、群山环绕很美、许多名胜古迹也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。老师的示范品读意在情激情中调动学生的。兴奋点，使学生融入文章之中，使老师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在品中培育学生对语言的感悟，在品中培育学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式帮助学生形象地理解，符合低年级学生的认知特点。在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让学生们想像究竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢？学生们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了学生浓厚的学习兴趣，必竟还是小有收获的。【篇二】小学二年级语文下载后可任意编辑《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感教学中我利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，并拓展文本，课后开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。在教学中，我注重了以下几个方面：一、课件媒体创设情境1、导入：让学生在中国地图上找到台湾，再引出其风景名胜──日月潭，带领学生去游览日月潭的漂亮风光。2、课文讲解：多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更下载后可任意编辑多的表象储备，有效渲染了气氛。二、多种形式朗读、感悟阅读是学生个性化的行为。采纳问读的。方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。1、读：教学时，有默读、自由读、小组读、个人读、老师读等多种形式。把学习主动权交给学生，让学生在读中感悟。2、悟：在学生熟读课文后，想象画面──漂亮的日月潭风光。看着课件──日潭、月潭，日出，给画面配上文字。三、不同以往的语言整节课采纳师生平等、激励的语言。如：同意读读课文吗？老师有几个字想请教同学们。老师也来组个词，行吗？怎么不给我一点掌声呀？平缓地和学生沟通。如：你们读得真仔细，那谁同意读给大家听？想对他们的朗读说些什么呢？……教学中的不足和问题：1、课件的衔接不紧凑。2、课堂气氛活跃，但不严谨，课堂常规还有待加强。【篇三】小学二年级语文《日月潭》教学反思《日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。作者下载后可任意编辑以清晨、中午和雨中这三个特写镜头，展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们热爱祖国宝岛台湾的情感。二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培育学生搜集信息的能力。教学中，我力求做到三维目标的整合，设计了以下几个教学环节：一、整体感知，发现美课程标准指出学生是学习的主人，阅读是...
