下载后可任意编辑小学语文六年级《夹竹桃》课件【三篇】【篇一】小学语文六年级《夹竹桃》课件教学目标：1．借助具体的语言文字，品味夹竹桃的韧性以及带给我的幻想，在品析之间指导有感情的朗读和背诵。（写什么）2．关注作者的谋篇布局，言语表达，领悟作者是怎么写夹竹桃的韧性和带给我的幻想的。（怎么写）3．由花及人，在学生自主阅读中，培育其阅读力以及审美情趣。（为什么写）教学过程：一、引导谈话，揭示课题。同学们，今日这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文《夹竹桃》。（板书：夹（jiā）竹桃）请注意这里的夹读第一声，让我们齐读课题。二、浏览课文，初知大意1．昨天，我们初读了课文，现在请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。2．学生自读课文，老师巡视。3．读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？下载后可任意编辑4．学生汇报：第2、4、5自然段。5．接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去欣赏、品味它三、学习第2自然段1．让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！（指名学生朗读第二自然段）2．大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。3．这是两盆什么颜色的花？（板书：花色）（生答：红色和白色的）4．作者由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。5．看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：奇异有趣）你为什么觉得这样的景象奇异有趣呢？（火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。）6、你们真的觉得这景象奇异而有趣吗？请大家试着读出这景象的奇异有趣。学生自由练读；通过练读有了自己的体会吗？怎样才能把这段话读好呢？（指名说，老师标出重音）你能为大家朗读吗？下载后可任意编辑读得真不错，给人一种身临其境的感觉。好，我们一起来感受一下这奇异有趣的景象吧！（齐读）四、学习第3、4自然段过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由。1、请同学们自由朗读第四段，想一想这段主要写了什么。（夹竹桃花期很长。）（板书：花期）2、请同学们再读第四自然段，同桌之间合作学习，先画出描写夹竹桃花期很长的句子，再用着重号标出反映花期长的词语，然后好好地品读品读。3、学生合作，沟通，探究，老师巡视。4、学生汇报沟通师：刚才同学们学习得很仔细，能一边读一边圈画，这真是不动笔墨不读书。那么，哪些句子写出了夹竹桃的花期长？生（1）读第一句：（相机出示句子）师：哪些词语反映了它的花期长？（又开出、又长出）师：这句话不但写出了它的花期长，还写出了它的品性悄悄地一声不响，它是默默绽放，不张扬，常年不败。下载后可任意编辑师：该怎样读好这句话呢？请大家自己读。指名读；评价。（悄悄地一声不响要读得轻柔些，而又开出、又长出要读得重些。）齐读。生（2）读第二句：（出示句子）师：你是从哪些地方看出它花期长的？生2：看不出、也看不出、无日不师：我们一起来感受感受吧！（齐读）（1）标出和煦的春风里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，从这里的三个在里你体会到什么？（不管什么气候，夹竹桃始终是迎风吐艳。）（2）无日不可不可以换个说法？（每天都这样）这里为什么不用每天都这样而用无日不呢？（它的语气更加强烈，更能突出对夹竹桃的赞美之情）应如何读呢？（指名读）自由练读；齐读；（大家读得很投入，我也被感动了。）生（3）读第三句，从无不一词反映了夹竹桃的花期长。师：无不是什么意思？（是都的意思）这里不用都而用无不一词，大家懂了吗？（起强调的作用，不管什么季节夹竹桃都一一奉陪，突出了花期长，表达了对夹竹桃的赞美）下载后可任意编辑师：谁来读读这句话。师：真不错，我们一起读。5．师：夹竹桃的花期真长呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？生（4）读句子；（老师相机出示句子）这一点韧性，（板书：韧性）同院子里的哪些花？文中哪一小节写了？（生：第三小节）同学们有没有注...
