尝试_幼儿创新能力发展的最佳通道VIP专享VIP免费

尝试——幼儿创新能力发展的最佳通道马海英尝试教育理论主张：“幼儿在前，教师在后；尝试在前，习得在后；让幼儿在“玩中学、做中学、想中学、试中学、议中学”;在尝试中获得感受，在尝试中整理经验，在尝试中得到发展；在幼儿的一日生活中，凡是有尝试的机会都应当让幼儿去尝试，它对于提高幼儿的操作水平和实践能力，发挥幼儿的主动性、创造性有着积极的作用。正如英国大诗人莎士比亚说过的：“本来无望的事，大胆尝试往往能成功。”因此，没有尝试就没有创造，教师应该把尝试精神照耀于幼儿的一日活动中。一、创设安全、自由、宽松、支持的尝试环境是幼儿创新能力发展的必要前提心理学家罗杰斯认为：“心理的安全和心理的自由是促进创造性的两个重要条件。”因此，教师要给每一个孩子一个空间、给每一个孩子一片蓝天，鼓励幼儿大胆尝试，支持创造实践活动；同时，幼师间、同伴间良好的关系形成氛围，教师以一种开放的、尊重的、真诚的、理解的、热情的态度与孩子平等相处，孩子会把教师的激励和希望当作大胆尝试的动力，有一种“让我试一试”的精神，不断增强尝试的信心，幼儿在没有焦虑和恐惧的宽松的环境中尝试，才能自由轻松地发挥，才能迸发出更多的能量和创造性。二、提供丰富和多变的尝试材料有利于幼儿创新能力的发展操作性材料是幼儿尝试活动的物质支柱。幼儿在尝试中获得经验和发展，而丰富和多变的材料会刺激幼儿的尝试欲望，促使幼儿主动积极地进行活动，体验成功带来的满足。如在美工区，幼儿尝试刷画、拓印、喷画、编织、淘泥制作等，他们并不局限于模仿实物，而是通过自己的思考，尝试，以自己喜欢的方式进行出创作，无拘无束展开联想，创造性思维得到了锻炼；在扮演区，幼儿以物代物把自己置身于角色之中，通过语言、表情、动作来厂是反映自己对各种角色的认识和想象；在科学实验区，面对“浮沉游戏”、“滚动游戏”、“各种车的声音”、风从哪里来的疑问等，幼儿通过观察、自由选择、摆弄、为自己在尝试中的新发现兴奋不已，材料愈丰富幼儿玩得愈尽兴，获得的经验就愈多。三、给幼儿充分的尝试时间有利于幼儿创新能力的发展成功来自尝试，尝试的最终目的是让幼儿体验尝试成功。幼儿在尝试中会遇到各种各样的问题，因此教师要有尝试教育的意识，运用常识教育的原则，创设一定的教育条件，善于把握孩子的尝试心理，给予时间和空间上的自由，让幼儿在充足的时间内充分地尝试、探索、创造。相互交流、合作，获得完整的经验，体验成功的快乐。例如：音乐区是训练幼儿听音、发音、对音乐节奏的反应能力的地方，当孩子在尝试用乐器演奏时，教师要允许孩子有失败、有反复，允许孩子有模仿，鼓励孩子们创新。这样，幼儿在不同的尝试操作中均有收益，在各自原有的水平上都得到发展尝试教学理论具有实用性和指导价值，有利于培养幼儿的尝试和探索精神。我们应该结合创新教育的要求，把常识教育渗透到幼儿的整天的生活之中，让幼儿通过看一看、做一做、摸一摸、练一练，在尝试中培养幼儿的创新意识。幼儿在尝试，教师也应不断地尝试。注：本文发表于2002年第1期《时代教育》