全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：物理2，课时：13，学生课前准备：一、预习课本，建立知识结构二、完成导学案课前预习二、教学课题人教版物理八年级上册第三章物态变化二、熔化和凝固本章题目是《物态变化》，第二节熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物态变化现象，本节是在第一节温度的基础上，学习物态变化中熔化与凝固的相关知识。首先教材指出物质常见的三种状态，然后从学生比较熟悉的水的三种状态变化等现象，让学生认识三种状态，进而给出物态变化的概念和熔化、凝固的定义。在理解定义的基础上探究晶体和非晶体的熔化和凝固过程，是本节的重点。通过探究学生掌握其特点，进而分析得出结论。但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有很大的不同，这出乎学生意料且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也是有效学习其它物态变化的基础。物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。三、教材分析《熔化和凝固》这一节，教材首先以学生熟悉的冰变成水及水可以变成水蒸气等现象为例，让学生认识物态变化。进而引入物态变化，引入熔化和凝固定义。教材把探究海波的熔化规律和石蜡的熔化实验放在一起，让学生在实验活动中，自然地将两者进行对比，可以较为方便的发现它们的区别，降低引入晶体和非晶体的难度，根据循序渐进的原则，教材设计的这一探究活动要求明显高于前面的探究活动。而且本实验是学生经历的较为完整的实验，在探究过程中应引导学生对固体熔化时温度的变化规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，得出固体熔化时温度的变化规律。教材安排这一较为成熟的探究活动，有意识的培养学生的设计实验能力，观察和动手能力，分析问题和解决问题的能力，并有助于培养学生严谨的科学态度。海波的熔化实验既是教学的重点，又是难点，教材对此探究活动提出的问题综合性比较强，既要探究固体熔化本身的规律，又要把不同类固体物质熔化规律作对比，这种处理节省了时间。在凝固过程中教材没有展开，为学生的继续探究留有空间，教材对熔化和凝固的应用没作太多介绍，也没说明他们给人类带来的不利，这些空间都留给了学生。四、教学方法讲授法、情境引入、先学后教、实验、探究、精讲、练习、分组讨论法五、教学过程播放视频及观看图片【百度搜索】http://www.chinanews.com/shipin/2012/11-22/news129746.shtml【百度图片】http://hb.cctv.com/20091210/102347.shtml通过观看视频及图片，听解说并思考，说出冰穿熔化的原因及融化之后对人类的危害.让学生初步感受物态变化。（一）新课引入教师讲述：我们在小学学习过物质存在的三种状态：固态、液态和气态。但是物质的状态不是一成不变的。观看视频【百度搜索】http://v.youku.com/v_show/id_XMzE1ODk0NTcy.html铁矿石在高炉中熔化为铁水，从高炉中倒出的铁水凝固成铁板；低温度实验室在低温状态下制得液态氧、氮和固态氧氮；不同季节、气候下的水的状态变化。引导归纳：随着温度的变化，物质会在固、液、气三种状态之间变化。联系生活：把水放入冰箱的冷冻室里，水就会变成冰；把冰加入饮料中，冰从它们那里吸收热量就变成了水。点燃的生日蜡烛的火焰旁边，固态的蜡不断地变成液态的蜡，一部分流下来的蜡滴很快又变成了固态的蜡。路桥施工人员把固态的沥青加热成液态，再把液态的沥青浇在路面上，很快又变成固态。点明课题：科学上把物质从固态变成液态的过程叫熔化，如冰变水。从液态变成固态的过程叫凝固，如水结成冰。动画展示：正在喷发的火山。【百度搜索】http://www.56.com/u53/v_Njc1ODgwMDI.html（让学生用以上的结论分析火山喷发的现象）引出问题：物质熔化和凝固需要什么条件？不同物质熔化和凝固的规律一样吗？设计意图：新课程标准强调通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。本课设计中用多媒体的方式引入大量的生活物理，从这些感性素材中概括出物理概念，有利于培养...
