课堂现状分析-崔芳芳VIP专享VIP免费

课堂教学的现状与问题城内小学崔芳芳（一）教师方面：1、从多次的课堂听课，我们感觉到有部分教师对学生的学情了解不够深入。尤其是在备课和课堂教学中教师往往忽视学生的真实学情，总是以成人的眼光来看待学生，用高标准的眼光要求学生，造成学生难学、畏学、厌学现象。2、只是一味的教，忽视学生的学。主要表现在：教师上课一贯以“灌输”为主，学生以听为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，生怕学生不会，是比较明显的传导、授业、解惑者，教师很少考虑自己如何去教，很少考虑学生如何去学；不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习。3、重知识传授，轻情感态度的培养。受传统思想观念的影响，教师的教学只重知识的传授而忽视学生能力的培养。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容的传授，忽视了知识的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。4、缺乏教学后的再思考，部分教师写的教后反思只是应付检查，没有真正写出自己教的怎么样及学生学得情况，对教学中的得失没有及时总结，为日后教学不能制定有效措施。。5、只注重习题训练，忽视能力培养。教师吃不透课标和教材，更把握不准考试命题的趋势和方向。教师的备课重点就是注重教学环节的齐全、选题，教案就是“习题集”，教学重点没有放在揭示知识形成的规律上，没有让学生通过“感知－概括－应用”的思维过程得到训练。6、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。（二）学生方面：1、学习的依赖性较强。“等、靠、拿”思想严重。教师以教为主，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，养成了遇到问题不去思考，就等老师给答案的学习习惯。学生从不去思考为什么？很少问为什么这样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。2、畏难、厌学情绪突出。一味机械的学，造成学生怕动脑，不思考，随意性强、学得苦。3、学习习惯差。新授课提倡“先学后教，自主互助，当堂训练”的课堂教学模式在这里不会体现。教师只是布置，学与不学完全不听，不会举一反三。4、要求自己的自觉性差，特别是作业要求不严谨，作业不规范、步骤省略，不能做到先审题，后做题，再检查，作业书写规范差，书面不够整洁。2015年8月1日