怎样上好语文综合性学习课？上好语文综合性学习活动课，要以学生活动为主体。一、综合性学习是以活动为主要形式，强调面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊性需要，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。语文综合性学习活动课就本质而言是为适应学生的兴趣、爱好而设的，它与教师在课堂上统一向学生传授知识的学科课程有明显区别，其本身就赋予了学生参与的自主地位。“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的时间，使他能学自己想的东西。”使孩子在自主活动中培养了创新能力。二、上好语文综合性学习活动课，要给学生充分的时间。语文综合性学习活动课要打破时间、空间的限制，只要有利于学生研究性学习、掌握一定技能、创新学生能力的，我们就应让学生随时随地地展开活动。因此，我们在教学中应适当考虑语文综合性学习活动课的时空安排，在时间上，一是给足时间；二要注意长课与短课相结合。如每周2课时可集中在一天使用，也可分散两天使用。在空间安排上，应注意课内外相结合、校内外相结合，学科间相融合，这样才能有利于发挥学生的主动性和创造性。三、上好语文综合性学习活动课，要建立有效的评价机制。评价有导向、激励的功能。没有评价，语文综合性学习活动课就没有方向，就不会发展，就不会有质量的提高。我们在实践中，一是注重过程性评价与结果性评价相结合；二是教师口头评价与书面评价相结合；三是采取定量性评价与定性评价相结合。总之，在实施语文综合性学习活动课时，教师既不能“教”综合性学习活，也不能推卸指导的责任，让学生放任自流，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、自主实践有机结合。【摘要】：综合性学习是一片全新的领域，它的出现对于语文教师是一个挑战，它的成功实践将带来语文方式的一场重大变革，作为一线教师就要不断探索、研究、寻找行之有效的教学方法。上好语文综合性学习课，教师应当明确编者意图、综合各种能力、注重活动过程、重点设计、合作学习等几个方面的要求。【关键词】：语文综合性学习能力综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。上好语文综合性学习课，我们觉得，教师应当明确如下几个方面的要求。一、明确编者意图根据课程标准编制的7～9年级的语文教材，目前有多种版本。但无论是哪种教材，都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征，编写了相应的教材。各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应，又相对独立，共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习编写的一个共同点，从总体上看，都是由浅入深，由易到难，按循序渐进的规律排列。以人教社七年级上册教材为例，全册共编排了六次综合性学习，形成一个系统。这六次综合性学习专题是：1.这就是我；2.漫游语文世界；3.感受自然；4.探索月球奥秘；5.我爱我家；6.追寻人类起源。其中1、3、5为小综合性学习，它的规模相对小些，层次低些，一般是比较简单的语文学习活动。2、4、6为大综合性学习，相对要求比较高，规模大，难度也增加。这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，在提供一个母课题的基础上，往往又设计了若干个子课题，倡导发挥自主精神，自行设计，自行组织，自行探究，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。编者有心，教者有意。语文教师明确教材的编写意图，这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。否则，在组织学习活动的内容和形式上，就有可能随意、盲目，达不到编者所设定的预期目标，自然也就很难收到好的学习效果。二、综合各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，把它列入语文课程标准之中，充分体现了语文教学要全面提高学生语文综...
