区小学语文“基于习作表达的同主题阅读文本梯度训练课例研究”讲座培训小学阶段写景主题习作教学的梯度训练解读株洲市荷塘小学李艳一、写景主题习作在小学不同年段的训练内容及要求（一）教材编排（共九次写景习作，随单元主题编排，呈序列有梯度上升）年级单元习作内容习作要求三（上）三描写一幅秋天的图画（秋天的景、秋天的活动）用上平时积累的词句，写后交流、修改，再图文展示。六写去过的地方写出怎么吸引人，使人感兴趣，写后交流、修改。三（下）一写家乡的景物1、观察仔细，写出特点；有一定顺序，写清楚；表达热爱家乡的感情（开始学习谋篇，向着这些要求努力）；2、展开丰富的想象。四（上）一写一处自然景观（旅游景点、身边景物）突出一个奇特之处，大体顺序，使读者想象到画面，感受到大自然的奇特。五写导游词介绍最有特色的内容（景点风光、景点传说），写后模拟讲解。四（下）一写校园一处景物（也可以写别处景物或校园里难忘的事）按一定的顺序，语句通顺，内容具体六写乡村生活或田园风光（景、人、事）内容表达清楚，运用积累的优美词句五（上）二二十年后回故乡（故乡变化、见面情景）学习运用作者表达情感的方法（借景抒情）六（上）一想象自己是大自然的一员，听声音想象习作，暑假生活（三选一）展开想象，表达感受和体会（二）编排特点：纵观小学阶段的写景文习作，从习作训练起始年级三年级开始，教材编排具有以下特点：1、训练篇数由多逐渐减少。写景文训练主要集中在小学中年段，即三、四年级（三年级3次，四年级4次，五、六年级各1次）；2、训练篇幅由段到篇。三年级上册两次训练都可以看作是段的训练，只要求写出景物或景点的一个或几个特点（教材表述为：“描写图画上的景物”、“写出这个景点怎么吸引人”）；从三年级下册开始要求谋篇，（教材表述是“有的同学能按一定的顺序”），即要开始学习把景物或景点吸引人的地方按一定的顺序串起来；到四年级下册则明确提出“按一定的顺序”谋篇布局，并且要求篇章“内容具体”；3、训练要求由易到难，由表及里。由三年级上册描摹景物的外形，到三年级下册、四年级上册结合想象、联想写景，再逐渐过渡到借景物表达区小学语文“基于习作表达的同主题阅读文本梯度训练课例研究”讲座培训自己的情感，由写物到写情，如表达对校园的喜爱（四下），对家乡的热爱（五上），对大自然的感受（六上），整个小学阶段写景文训练要求不是一步到位，而是根据学生不同年龄阶段的认知规律和思维发展特点，循序渐进、螺旋上升地安排，以逐步提升学生的表达能力。总的来说，把握一条原则，三年级使学生愿意写，四年级要求学生写清楚，五、六年级要求学生写深入。？二、写景主题习作在小学不同年段的训练重点及教学策略根据小学生的年龄特点和《课标》要求，“培养习作的兴趣，增强习作自信心，能文从字顺地真实地表达”是小学阶段习作教学的总目标，写景主题习作教学也要把握这样一条总的原则：让学生乐于表达，善于表达，敢于表达。但根据教材这种序列上升的编排特点，我们的习作教学在不同年段、不同年级又应该有所侧重，有所突破。（一）三年级的训练重点及指导策略在三年级习作起步阶段，应以观察、状物为主，重在观察方法的指导（如观察顺序、观察角度）和片段的训练（如总分构段、并列写段）。在习作教学中，我们可以采用以下策略。1、模仿、借鉴。起步习作可以从模仿开始。以三年级上册的写景片段训练为例，我们可以这样指导学生总分构段。在第三单元可以进行一次集中训练，即结合《秋天的雨》这篇课文的学习进行仿写训练。因为这篇课文的三个重点段落都是总分结构，如最精彩的一段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树……金黄色是给田野的……橙红色是给果树的……菊花仙子得到的颜色就更多了……”。作者先总后分，描写了秋天的色彩。在帮助学生理解了段落的总分结构和总分句之间的关系（编者在教材旁标注“读到这里，我读懂了‘五彩缤纷’的意思”即是此用意）后，出示贴近学生生活的画面，辅以段落结构的...
