平面镜成像教学设计教学内容平面镜成像的特点、成像原理，平面镜的应用，虚像的形成，凸面镜、凹面镜的特点以及各自的应用。课型：新授课课时：1课时教学目标知识与技能1．了解平面镜成像的特点。2．了解平面镜成虚像，以及虚像是如何形成的。3．理解日常生活中平面镜成像的现象。初步了解凸面镜和凹面镜的特点及其应用。过程和方法1．经历“平面镜成像特点”的探究，进一步体验科学探究的过程和方法，学习在实验过程中记录信息。2．观察实验现象，想象和感知虚像的含义。3．通过观察感知球面镜对光线的作用。情感、态度、价值观1．在探究“平面镜成像的特点”中领略物理现象的奇妙。体会通过自己的“发现”而获得知识的成功喜悦。2．通过对平面镜、球面镜的广泛应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。3．培养实事求是的科学态度。教学重难点简析重点平面镜成像的特点。难点平面镜成像的原理以及虚像的初步概念。教学准备师：自制课件、电教器材、为各探究小组准备平面镜一块、有坐标的白纸一张，两支相同的蜡烛（或干电池）。生：直尺、量角器等学习用具，预习平面镜成像的有关知识。教学步骤一、表演“照镜子”引入新课，激发学生探究动机。（约分钟）教师活动学生活动出示一个较大的平面镜，让学生对着镜子照，告诉学生镜子中的那个人就是他的像。多次改变镜子与同学们间的距离，并提问：（1）同学在镜中的像在什么地方？（2）像的大小和同学的大小怎样？（3）当镜子远离同学时，他的像到镜面的距离有何变化？（4）根据这个实验，你想弄清哪些问题？还能提出哪些问题？一名学生上台参与表演，其它同学观察并思考。根据自己观察的结果，试着回答老师的问题：（1）在镜子后面或里面；（2）比同学小（一样大或更大）；（3）变大等等。（4）学生回答。二、探究“平面镜成像的特点”，体会科学探究的过程和方法。（约分钟）教师活动学生活动1．根据上述演示引导学生提出问题。在学生充分想象，并提出许多问题以后，引导学生归纳本学科探究要解决的问题。2．鼓励学生大胆猜想，尽情假设。3．启发并帮助学生设计实验方案，可作示范。4．巡回指导学生实验。5．组织学生分析论证，提出问题并板书结论：（1）实验结果说明什么？（2）跟你的猜想或假设有何差异？（3）你得出的实验结论是什么？6．组织引导学生评估自己的实验。对实验设计的合理性，操作过程，实验结论进行评估。7．组织学生之间相互交流实验心得体会。8．帮助学生加深对知识的理解应用。补充平静的水面、抛光的金属面，都可以像镜子一样成像。提出问题：1.5米高的人站在1米高的穿衣镜前，离镜0.5米，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5米时，像高和像距如何变化？（注意：如果学生提出看到的像变小，怎么回事？可告诉学生，看到的像和他在镜中的像不是一回事，等学完后面第三章的知识就会明白。）1．提出问题：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置，大小有什么关系？2．大胆猜想：（1）像与物体等大（或物大、像大）（2）物到镜面与像到镜面的距离相等。（或小些、大些）3．设计实验方案：（1）实验器材的名称、数量。（2）实验的记录方式。（3）简述实验的主要步骤。4．小组分工协作，进行实验。5．各科学探究小组对自己的实验结果进行分析、论证，学生回答。并归纳得出结论，平面镜成像的特点：像和物体到镜面的距离相等；像与物体大小相同。6．根据实际探究情况，作出自我评价。7．学生相互交流。8．相互讨论，并得出结果。1.5米，0.5米；1.5米，1米。三、多媒体模拟平面镜成像原理，帮助学生初步建立虚像的概念。（大约分钟）教师活动学生活动1．提问：在上面的实验中，平面镜后面并没有点燃的蜡烛，但是我们却能看到平面镜后面好象有烛焰。这是怎么回事？像究竟是怎样形成的？2．多媒体课件显示平面镜成像的原理。3．出示问题，巩固练习：谁能说出“镜中花，水中月，可望而不可及”所包含的物理知识吗？1．分组讨论、思考。2．观看并结合自己亲身的体验，知道平面镜成像是由于平面镜对光的反射，反射光线进入人眼，引起视觉。而反射光线的反向延长线就是镜中的像。它是看得见，却摸不着的像，...
