游戏活动及其功能VIP专享VIP免费

游戏游戏活动及其功能（一）、对游戏的理解学前儿童游戏是儿童借助对现实的认知、理解，在假想的情境中模仿与再造成人实践活动，是儿童内部动机驱使的感知与操作活动。（二）、游戏的特征1、游戏是儿童自主自愿的活动2、游戏是儿童感到快乐的活动3、游戏是充满想象和创造的活动4、游戏是虚构与现实统一的活动5、游戏是具体的活动（三）、学前儿童游戏的分类1、以游戏活动中占优势的心理成分为依据的分类这种分类以奥地利心理学家比勒的观点为代表。可分为四类：（1）、机能游戏（2）、想象游戏（3）、接受游戏（4）、制作游戏2、以儿童社会性发展为依据分类这种分类以帕登的研究为代表，可分为以下六种：（1）、偶然的行为（2）、游戏的旁观者（3）、单独的游戏（4）、平行的游戏（5）、联合的游戏（6）、合作的游戏3、以认知发展为依据的游戏分类这种分类以皮亚杰的理论为代表，可分为三类：（1）、练习性游戏（2）角色游戏（3）、规则游戏（四）游戏的功能1、游戏能够促进儿童身体的发展2、游戏能够促进儿童认知和语言的发展3、游戏能够促进儿童创造力的发展4、游戏能够促进儿童情感的发展5、游戏能够促进儿童社会性的发展游戏活动的组织与指导一、儿童游戏的水平分析与预设（一）、3岁前儿童游戏的发展水平及游戏预设3岁前儿童处于感知运动阶段。此阶段儿童喜欢独自游戏和平行游戏。（二）、幼儿初期儿童游戏的发展水平及游戏预设幼儿初期的儿童处于象征性游戏初期，这个时期幼儿游戏的一个明显特点是由独自游戏向联合游戏过渡。在功能区以角色区为主。（三）、幼儿中期儿童游戏的发展水平及游戏预设幼儿中期是儿童象征性游戏的高峰，他们能够自己选择主题，设计组织游戏，自行分工，扮演角色。在预设中，以象征性游戏和结构游戏环境为主，适当增加低结构材料的种类及数量，以满足儿童的想象和创造的愿望。（四）、幼儿晚期儿童游戏的发展与预设幼儿晚期的儿童处于象征游戏的高水平阶段。合作游戏的特征突出，喜欢有一定难度的棋牌类和富有挑战的体育竞赛类的规则游戏。二、儿童游戏的观察游戏的观察一般从以下方面入手：1、观察游戏的主题，是否积极与健康？2、观察游戏环境是否安全、卫生、舒适？3、观察游戏的内容，是一般经验还是新近的社会热点？4、观察儿童游戏的需求：想些什么，需要什么，做些什么，兴趣与困难又是什么？5、观察儿童游戏的材料，玩具及游戏的材料是否体现教育功能？6、观察儿童游戏行为，儿童游戏的能力及表现。三、儿童游戏的支持与指导（一）、儿童游戏的激发与引导1、丰富儿童的生活经验2、创设适宜的游戏环境3、提出启发性的问题4、提出合理性的建议5、平行介入游戏，巧妙扮演角色（二）、儿童游戏的支持与推进1、满足儿童的物质需求2、共同探索游戏奥秘3、满足儿童充分游戏的心理需求4、关心儿童游戏的意愿教师要察言观色，从儿童的语言、表情、动作上来揣摩儿童的游戏心态，帮助他们为顺利开展游戏铺平道路。5、关注游戏的发展进程教师应随着儿童游戏的发展，而不断地给予支持，站在儿童的立场上去思考游戏的进程，清醒地意识到儿童什么时候可能会需要教师什么样的帮助，及时给学前儿童提出合理合理化的建议，以刺激游戏活动的进一步展开。